WEBVTT 1 00:00:17.230 --> 00:00:17.990 Bonsoir. 2 00:00:18.450 --> 00:00:20.980 Et au nom de la Bibliothèque publique d'information. 3 00:00:21.180 --> 00:00:23.500 Un grand merci d'être avec nous ce soir. 4 00:00:24.160 --> 00:00:28.870 Nous avons le très grand plaisir de faire la dernière séance du cycle 5 00:00:29.070 --> 00:00:33.460 le vivant revisité que nous avons organisé en partenariat avec le 6 00:00:33.660 --> 00:00:37.260 CNRS et avec l'Institut des sciences du vivant. 7 00:00:37.990 --> 00:00:44.470 Et ce soir nous allons donc avoir une conférence performé avec Emmanuel 8 00:00:44.670 --> 00:00:49.960 Bigot qui est donc chercheur en psychologie cognitive à l'université 9 00:00:50.160 --> 00:00:53.650 de Bourgogne Institut Universitaire de France et qui travaille au CNRS 10 00:00:54.340 --> 00:00:58.900 et je vais lui laisser le plaisir et l'honneur de présenter les musiciens 11 00:00:59.100 --> 00:01:00.160 avec lesquels il travaille. 12 00:01:00.640 --> 00:01:02.290 Je vous souhaite une excellente soirée. 13 00:01:02.490 --> 00:01:03.250 Merci beaucoup. 14 00:01:08.360 --> 00:01:09.890 Merci bonsoir à tous. 15 00:01:10.220 --> 00:01:13.280 Soirée un peu spéciale pour vous parler des relations entre musique 16 00:01:13.480 --> 00:01:14.240 et cerveau. 17 00:01:14.900 --> 00:01:17.570 C'est mieux d'avoir la musique avec soi lorsqu'on parle des relations 18 00:01:17.770 --> 00:01:18.920 entre musique et cerveau. 19 00:01:19.160 --> 00:01:23.420 J'ai demandé à mes amis musiciens de venir faire quelques illustrations. 20 00:01:23.620 --> 00:01:25.650 Je vous présente Steeve durant vos premiers violons. 21 00:01:30.830 --> 00:01:38.230 Marguerite dort au violon deux et 22 00:01:38.440 --> 00:01:39.760 Camille roller à l'alto. 23 00:01:43.840 --> 00:01:48.180 Vous verrez la soirée s'apparente comme à un opéra scientifico rock 24 00:01:48.380 --> 00:01:50.140 il faut avoir un peu d'imagination pour être honnête. 25 00:01:50.340 --> 00:01:53.890 Pour retrouver la forme de l'opéra mais comme dans un opéra on alterne 26 00:01:54.160 --> 00:01:59.530 des moments musicaux pendant lesquels des informations scientifiques défilent 27 00:01:59.730 --> 00:02:02.740 sur le pouvoir point sur l'écran et des récitatifs scientifiques 28 00:02:02.940 --> 00:02:03.700 pendant lequel je parle. 29 00:02:03.900 --> 00:02:06.550 Je reviens sur certains points qui s'apparentent à des conférences 30 00:02:06.750 --> 00:02:07.510 habituelles. 31 00:02:07.710 --> 00:02:09.570 Pour le reste il y a de la science et il y a du rock. 32 00:02:09.770 --> 00:02:14.140 Soyez attentifs de temps en temps on va vous demander aussi de participer. 33 00:02:14.470 --> 00:02:17.140 ça dure entre une heure quarante et une heure cinquante ça dépend 34 00:02:17.340 --> 00:02:18.400 des interactions avec vous. 35 00:02:19.150 --> 00:02:22.770 On se retrouve dans dix minutes pour le premier récitatif et c'est 36 00:02:22.970 --> 00:02:23.730 parti. 37 00:10:42.220 --> 00:10:42.980 Dans. 38 00:10:43.180 --> 00:10:43.940 Un. 39 00:10:44.140 --> 00:10:47.340 Premier récitatif vous avez pu voir que il ne se passe pas mal de choses 40 00:10:47.540 --> 00:10:51.300 lorsque vous écouter de la musique et de façon un peu simplifiée on 41 00:10:51.500 --> 00:10:54.030 a tendance à dire que la musique est une symphonie neuronale et on 42 00:10:54.230 --> 00:10:57.390 va développer un tout petit peu de concept car je pense qu'il met 43 00:10:57.600 --> 00:11:01.050 l'accent sur un aspect tout à fait particulier des effets de la musique 44 00:11:01.250 --> 00:11:02.010 sur le cerveau. 45 00:11:02.210 --> 00:11:04.780 Même en a fait un aspect tout à fait central. 46 00:11:05.120 --> 00:11:08.430 Donc lorsque l'on écoute de la musique il y a différents processus mentaux 47 00:11:08.670 --> 00:11:09.870 qui sont à l'oeuvre. 48 00:11:10.070 --> 00:11:13.260 Il y a des processus cognitifs évidemment il faut écouter les thèmes 49 00:11:13.460 --> 00:11:15.870 il faut les différencier il faut les mémoriser il faut les reconnaître 50 00:11:16.140 --> 00:11:17.200 lorsqu'ils sont variées. 51 00:11:17.820 --> 00:11:21.160 Ensuite on sollicite également des processus émotionnels lorsqu'on 52 00:11:21.360 --> 00:11:22.120 écoute de la musique. 53 00:11:22.320 --> 00:11:26.190 C'est surtout pour avoir du plaisir pour sentir pour avoir des ressentis 54 00:11:26.410 --> 00:11:30.930 sensibles et enfin lorsqu'on écoute de la musique on agit en général 55 00:11:31.130 --> 00:11:33.990 quand on la joue on agit vraiment très clairement mais même lorsque 56 00:11:34.190 --> 00:11:38.550 vous écoutez vous êtes souvent amené à danser la musique à bouger sur 57 00:11:38.750 --> 00:11:41.520 la musique et même si vous êtes assis ce soir votre cortex moteur 58 00:11:41.720 --> 00:11:45.720 bouge aussi partiellement en rythme avec la musique et ce qui nous semble 59 00:11:45.920 --> 00:11:50.220 tout à fait particulier et spécifique à la musique. 60 00:11:50.420 --> 00:11:54.180 C'est que ces trois grandes familles de processus et les trois grands 61 00:11:55.080 --> 00:11:59.160 types de réseaux neuronaux qui sous tendent ces processus sont synchronisés 62 00:11:59.360 --> 00:12:00.990 durant l'écoute du morceau. 63 00:12:01.190 --> 00:12:03.810 Et si vous écoutez une symphonie pendant une heure à peu près tous 64 00:12:04.010 --> 00:12:05.550 ces processus vont être synchronisés ensemble. 65 00:12:05.830 --> 00:12:09.540 Et cette synchronisation temporelle de tous ces phénomènes là qui va 66 00:12:09.740 --> 00:12:13.110 avoir un impact sur notre cerveau et c'est ce dont on va parler 67 00:12:13.710 --> 00:12:17.640 aujourd'hui on va détailler alors évidemment le plus souvent on est 68 00:12:17.840 --> 00:12:19.380 en position d'écoute. 69 00:12:19.580 --> 00:12:21.840 Donc je vais essentiellement me centrer sur ce qui se passe sur 70 00:12:22.040 --> 00:12:25.710 la perception et ne pas trop parler de ce qui se passe chez les gens 71 00:12:25.910 --> 00:12:26.670 qui jouent. 72 00:12:26.870 --> 00:12:30.630 Alors quand vous écouter de la musique on retrouve cela tout de suite. 73 00:12:30.830 --> 00:12:34.470 Vous avez trois types d'intelligence qui sont sollicités par l'écoute 74 00:12:34.670 --> 00:12:36.120 musicale une intelligence du son. 75 00:12:36.330 --> 00:12:38.490 Il n'y a pas de mystère on écoute la musique avec ses oreilles. 76 00:12:38.690 --> 00:12:41.730 C'est à dire qu'il faut entendre tous les petits détails qu'il y 77 00:12:41.930 --> 00:12:45.870 a dans le son et qui vont avoir une importance et une signification 78 00:12:46.080 --> 00:12:48.150 sur le reste du phénomène musical. 79 00:12:49.170 --> 00:12:51.420 Ensuite on a une intelligence des structures. 80 00:12:51.810 --> 00:12:55.560 La musique est sans doute une des structures les plus abstraites à 81 00:12:55.760 --> 00:12:57.600 laquelle on soit quotidiennement confronté. 82 00:12:57.870 --> 00:13:00.450 Les notes de musique ne renvoient à rien de ce qu'on connaît dans 83 00:13:00.650 --> 00:13:01.410 le monde réel. 84 00:13:01.860 --> 00:13:03.360 C'est donc une abstraction pure. 85 00:13:03.560 --> 00:13:06.660 Si vous réfléchissez bien la plupart du temps on est confronté à des 86 00:13:06.860 --> 00:13:08.610 stimulations qui nous parlent du monde réel. 87 00:13:08.810 --> 00:13:10.440 Le langage notamment la musique. 88 00:13:10.640 --> 00:13:11.400 Non. 89 00:13:11.600 --> 00:13:14.820 C'est une abstraction pure et malgré tout notre cerveau et on va détailler 90 00:13:15.020 --> 00:13:16.500 pourquoi on va mettre des relations. 91 00:13:17.160 --> 00:13:21.150 Entre ces notes et donc il va faire une sorte de mathématique sonore 92 00:13:21.350 --> 00:13:22.110 avec la musique. 93 00:13:22.380 --> 00:13:24.550 Et c'est une raison pour laquelle lorsque vous écouter de la musique 94 00:13:24.750 --> 00:13:27.030 vous vous faites écouter de la musique très tôt à un enfant vous lui faites 95 00:13:27.230 --> 00:13:29.910 faire en fait déjà un travail d'abstraction de type mathématique 96 00:13:30.120 --> 00:13:32.100 bien avant qu'il puisse manier les chiffres. 97 00:13:33.120 --> 00:13:35.440 Et évidemment tout ça n'aurait pas beaucoup d'intérêt. 98 00:13:35.640 --> 00:13:38.670 Si ces deux intelligences n'étaient pas au service de l'intelligence 99 00:13:38.870 --> 00:13:41.730 sensible c'est à dire celles que l'on appelle parfois l'intelligence 100 00:13:41.930 --> 00:13:45.300 affective qui nous fait ressentir des tas de choses sur la musique 101 00:13:45.500 --> 00:13:48.420 des tas de types de sentiments et j'espère ce soir que vous en 102 00:13:48.620 --> 00:13:50.440 ressentirait de différents types. 103 00:13:50.640 --> 00:13:52.680 Et c'est un peu le but de cette présentation interactive. 104 00:13:54.490 --> 00:13:56.770 Certaines de ces intelligences vous les connaissez bien. 105 00:13:56.970 --> 00:14:00.300 On a peut être une avec qui m'intéresse un peu plus c'est l'intelligence 106 00:14:00.500 --> 00:14:01.260 des structures. 107 00:14:01.460 --> 00:14:05.640 Parce que sans doute elle a beaucoup d'impact sur les effets dont on 108 00:14:05.840 --> 00:14:08.760 va parler notamment des effets bénéfiques de la musique sur tous 109 00:14:08.960 --> 00:14:12.570 les apprentissages intellectuels et pour parler de cette intelligence 110 00:14:12.770 --> 00:14:13.530 des structures. 111 00:14:13.730 --> 00:14:15.490 Il y a une forme musicale qui est très utile. 112 00:14:15.690 --> 00:14:18.150 C'est la forme du thème varié qu'est ce que c'est que le thème varié. 113 00:14:18.350 --> 00:14:20.250 C'est une forme qui est d'abord très répandue probablement une des 114 00:14:20.450 --> 00:14:23.200 formes musicales les plus universelles et la forme du thème varié. 115 00:14:23.400 --> 00:14:24.960 C'est un peu une sorte de cache cache. 116 00:14:25.350 --> 00:14:26.550 Vous avez un thème qui est très connu. 117 00:14:26.750 --> 00:14:29.400 Par exemple les feuilles mortes vous entrez dans une boîte de jazz 118 00:14:29.600 --> 00:14:30.640 et vous entendez des musiciens. 119 00:14:30.840 --> 00:14:32.850 Personne ne joue le thème des feuilles mortes tel que vous connaissez. 120 00:14:33.050 --> 00:14:35.640 Mais malgré tout au bout d'un moment vous dites ça ressemble aux feuilles 121 00:14:35.840 --> 00:14:37.690 mortes et vous entendez des variations. 122 00:14:37.890 --> 00:14:42.900 Mais votre cerveau va extraire quelque chose qui est invariant et qui ressemble 123 00:14:43.100 --> 00:14:44.130 à la mélodie des feuilles mortes. 124 00:14:44.610 --> 00:14:47.670 Dans ce travail que vous faites dans le thème et la variation vous 125 00:14:47.870 --> 00:14:51.540 voyez que votre strap votre cerveau abstrait va développer des capacités 126 00:14:51.740 --> 00:14:52.500 d'abstraction. 127 00:14:52.700 --> 00:14:54.570 C'est à dire qu'il va dépasser les données sensibles. 128 00:14:54.930 --> 00:14:57.330 Les différentes variations que les musiciens de jazz font sur des feuilles 129 00:14:57.530 --> 00:15:00.720 mortes pour extraire finalement la structure du thème que vous 130 00:15:00.920 --> 00:15:02.260 connaissez et au bout de cinq minutes vite. 131 00:15:02.600 --> 00:15:03.480 ça c'est les feuilles mortes. 132 00:15:04.130 --> 00:15:05.220 Alors on va faire un petit jeu ensemble. 133 00:15:05.420 --> 00:15:07.140 Vous êtes dans le noir je vous vois pas trop mais on va quand même jouer 134 00:15:07.340 --> 00:15:08.100 avec vous. 135 00:15:08.300 --> 00:15:11.010 On va vous jouer des variations d'un thème que vous connaissez très 136 00:15:11.210 --> 00:15:11.970 bien. 137 00:15:12.170 --> 00:15:14.190 Mais on ne va pas dire qu'elle est stable et on ne va pas jouer ce thème. 138 00:15:14.390 --> 00:15:17.910 On va commencer par des variations qui sont un peu éloignées du thème 139 00:15:18.110 --> 00:15:20.890 pour vous forcer à faire ce travail d'abstraction. 140 00:15:21.210 --> 00:15:26.070 Et si vous jouez le jeu vous allez voir que vous êtes en train de stimuler 141 00:15:26.270 --> 00:15:28.680 l'intelligence des structures dont on se parle ici. 142 00:16:42.200 --> 00:16:44.190 Soufflée par un diktat du voisin. 143 00:16:45.020 --> 00:16:45.780 Qui a trouvé. 144 00:16:49.360 --> 00:16:50.620 Dans leurs recommencer. 145 00:16:51.980 --> 00:16:52.740 Dans. 146 00:16:52.940 --> 00:16:53.830 Le deuxième sens. 147 00:17:48.590 --> 00:17:54.450 Là un peu plus donc on est passé de deux à quatre. 148 00:17:59.380 --> 00:18:03.030 Sur l'année dernière les compacts. 149 00:18:40.670 --> 00:18:41.530 Un peu plus la norme. 150 00:18:43.450 --> 00:18:47.800 Annonçaient les mêmes crois que c'est la dernière dernière chance. 151 00:20:40.870 --> 00:20:42.860 On a souvent des gens qui n'osent pas venir nous poser des questions 152 00:20:43.720 --> 00:20:45.570 mais au fait c'était quoi. 153 00:20:46.610 --> 00:20:47.440 Qui n'a pas trouvé. 154 00:20:49.270 --> 00:20:51.030 à leur souffler. 155 00:20:55.000 --> 00:21:00.160 D'anniversaire avec faire le jeu du thème et de la variation c'est 156 00:21:00.360 --> 00:21:04.870 vraiment un jeu très commode si on veut jouer avec des enfants par 157 00:21:05.070 --> 00:21:09.610 exemple les stimuler et les préparer à tout un travail intellectuel. 158 00:21:09.810 --> 00:21:12.010 Il y a des tas de variations tout à fait adaptées aux enfants les 159 00:21:12.210 --> 00:21:14.890 variations de Mozart sur le thème de voyage sont absolument magnifique 160 00:21:15.160 --> 00:21:17.890 et ça fait travailler des capacités d'abstraction avant l'heure. 161 00:21:18.090 --> 00:21:20.620 J'ai envie de dire avant d'aller faire des mathématiques il y a un 162 00:21:20.820 --> 00:21:25.000 autre aspect qui est central dans l'expérience musicale et qui stimule 163 00:21:25.200 --> 00:21:29.050 notre intelligence sens au sens général c'est les aspects qui ont 164 00:21:29.250 --> 00:21:31.720 été développés par un musicologue s'appelle Léonard Méliès et qui 165 00:21:31.920 --> 00:21:35.650 concerne les attentes perspectives les attentes perceptive ce qu'on 166 00:21:35.850 --> 00:21:39.220 appelle maintenant en neurosciences prospective Braine le cerveau en 167 00:21:39.420 --> 00:21:42.250 avant et c'est quelque chose qui est très important d'être en avant 168 00:21:42.450 --> 00:21:45.850 dans tous les domaines de notre vie lorsque notre cerveau commence 169 00:21:46.050 --> 00:21:47.320 à être en retard sur la réalité. 170 00:21:47.560 --> 00:21:50.290 Les pépins ne sont pas loin et certaines situations. 171 00:21:50.490 --> 00:21:52.420 Il ne faut pas du tout être en retard quand on conduit une voiture par 172 00:21:52.620 --> 00:21:53.380 exemple. 173 00:21:53.580 --> 00:21:56.260 Et même quand on écoute quelqu'un on a toujours envie d'être un peu 174 00:21:56.460 --> 00:22:00.370 en avance sur ce qu'il va nous dire et on peut être en avance à différents 175 00:22:00.580 --> 00:22:03.910 niveaux de temps et c'est véritablement quelque chose de tout à fait important 176 00:22:04.110 --> 00:22:07.420 pour la communication ce que dit Léonard Mayer c'est que en musique 177 00:22:07.620 --> 00:22:11.620 c'est exactement ça sur lequel la musique repose. 178 00:22:11.890 --> 00:22:15.370 Et c'est exactement cette compétence là que la musique stimule chez 179 00:22:15.570 --> 00:22:16.330 l'auditeur. 180 00:22:16.530 --> 00:22:20.740 Y a d'ici un contexte musical n'engendre aucune attente perceptive alors 181 00:22:20.940 --> 00:22:23.290 c'est un contexte musical qui va nous laisser un peu froid. 182 00:22:23.860 --> 00:22:27.670 ça arrive de rencontrer des contextes musicaux comme ça lorsqu'on voyage 183 00:22:27.870 --> 00:22:29.650 et qu'on découvre des systèmes musicaux qu'on connaît pas. 184 00:22:30.250 --> 00:22:33.490 Parfois on peut être un peu surpris dans certains créations contemporaines 185 00:22:33.690 --> 00:22:35.710 parce que justement on connaît pas le langage et donc on ne sait pas 186 00:22:35.910 --> 00:22:36.670 trop où ça va. 187 00:22:36.880 --> 00:22:40.420 La plupart du temps les contextes musicaux les pièces musicales nous 188 00:22:40.620 --> 00:22:41.590 projette en avant. 189 00:22:41.890 --> 00:22:45.650 On ne sait pas exactement ce qu'on va attendre ce qu'on va avoir à 190 00:22:45.850 --> 00:22:46.980 part tant la musique est trop téléphoné. 191 00:22:47.180 --> 00:22:48.320 Mais cela n'est pas très intéressante. 192 00:22:48.730 --> 00:22:52.450 La plupart du temps on a une idée des types d'ambiance des types 193 00:22:52.650 --> 00:22:54.070 d'événements qui pourraient se produire. 194 00:22:54.270 --> 00:22:57.790 Mais ça reste très très flou mais ça n'empêche une fois qu'on a cela 195 00:22:57.990 --> 00:23:00.880 dans la tête que notre cerveau est en avance sur le temps musical. 196 00:23:01.300 --> 00:23:05.140 A partir de là le compositeur nous tient dans sa main et il peut jouer 197 00:23:05.340 --> 00:23:07.060 avec nous pour notre plus grand plaisir. 198 00:23:07.480 --> 00:23:12.350 Il peut résoudre ces attentes il peut retarder la résolution de ses 199 00:23:12.550 --> 00:23:13.310 attentes. 200 00:23:13.510 --> 00:23:15.030 Il peut résoudre les attentes différemment. 201 00:23:15.230 --> 00:23:16.620 C'est ce que font souvent les compositeurs. 202 00:23:16.970 --> 00:23:20.090 Et puis il peut ne pas les résoudre du tout et arrive par exemple dans 203 00:23:20.290 --> 00:23:21.890 le jazz où on n'a pas du tout envie de résoudre un morceau. 204 00:23:22.090 --> 00:23:24.560 On laisse le morceau en suspend et ça fait partie d'une certaine 205 00:23:24.760 --> 00:23:25.520 esthétique. 206 00:23:25.720 --> 00:23:29.510 Ce jeu avec les attentes est essentiel parce que c'est la base de la 207 00:23:29.710 --> 00:23:33.590 communication humaine d'être toujours dans l'anticipation de ce que l'autre 208 00:23:33.790 --> 00:23:36.080 attend de nous et de ce que nous attendons de lui. 209 00:23:36.400 --> 00:23:39.320 Et la communication n'existe que par ce que je sais en gros ce que 210 00:23:39.520 --> 00:23:42.530 vous pouvez attendre de cette conférence et j'espère en tout cas. 211 00:23:42.870 --> 00:23:44.840 Mais si je me trompe vous n'allez pas rester. 212 00:23:45.080 --> 00:23:48.440 Donc on va supposer que vous restez bien d'anticiper ce que vous attendiez 213 00:23:48.670 --> 00:23:51.470 et vous pendant ce temps là vous essayez de bien savoir si je vais 214 00:23:51.670 --> 00:23:54.590 aller dans les chemins qui vous intéressent et évidemment votre 215 00:23:54.790 --> 00:23:58.810 attitude va dépendre de la réponse que vous donnerez à ceux là. 216 00:23:59.010 --> 00:24:01.430 Donc on va faire durer le suspense pour que vous restiez jusqu'au bout 217 00:24:01.630 --> 00:24:02.900 et on va faire un jeu musical. 218 00:24:03.100 --> 00:24:06.200 En faisant cela alors une petite illustration de simplement pour 219 00:24:06.400 --> 00:24:09.080 vous montrer que ces attentes vous les entendez très bien dans le cas 220 00:24:09.280 --> 00:24:10.040 de la musique occidentale. 221 00:24:10.240 --> 00:24:13.550 Parce que votre cerveau est configuré pour entendre ses attentes parce 222 00:24:13.750 --> 00:24:18.590 que vous avez vécu dans cette ambiance musicale donc petite pièce de rêverie 223 00:24:18.790 --> 00:24:24.350 de Schumann adaptée pour deux violons et un alto qui va illustrer ce phénomène 224 00:24:24.550 --> 00:24:25.310 des attentes d'abord. 225 00:24:25.510 --> 00:24:27.380 La pièce se finit exactement comme vous vous y attendiez. 226 00:24:41.400 --> 00:24:43.410 Mais maintenant en changeant un tout petit peu les paramètres de 227 00:24:43.610 --> 00:24:45.690 l'harmonie vous allez voir qu'on peut créer des surprises. 228 00:24:58.700 --> 00:25:00.600 Et tout de suite ça veut dire autre chose. 229 00:25:00.800 --> 00:25:04.320 évidemment il y a un aspect sensible et expressif qui est immédiatement 230 00:25:04.520 --> 00:25:08.280 associé au fait que l'attente n'a pas été exactement celle que vous 231 00:25:08.480 --> 00:25:09.240 aviez imaginée. 232 00:25:22.250 --> 00:25:23.330 Un nouvel éclairage. 233 00:25:47.730 --> 00:25:51.570 Là vous avez vu qu'un phénomène de surprise peut en contenir un 234 00:25:51.770 --> 00:25:55.120 autre qui peut en contenir un autre et donc on a la possibilité d'emboîter 235 00:25:55.320 --> 00:25:56.080 ces attentes. 236 00:25:56.280 --> 00:25:57.040 Un peu comme des poupées russes. 237 00:25:57.430 --> 00:25:59.520 Alors évidemment les compositeurs vont faire ça mais ils vont prendre 238 00:25:59.720 --> 00:26:00.480 le temps de le faire. 239 00:26:00.680 --> 00:26:03.390 C'est un cas d'école que je dois d'ailleurs à François Manuel pour 240 00:26:03.610 --> 00:26:07.020 sa petite résolution harmonique professeur à la Sorbonne. 241 00:26:07.450 --> 00:26:11.550 Et évidemment dans le temps de la pièce le compositeur va pouvoir 242 00:26:11.970 --> 00:26:16.150 développer cela devient alors on va faire maintenant notre musique 243 00:26:17.580 --> 00:26:18.940 une petite démonstration avec vous. 244 00:26:19.140 --> 00:26:22.230 Parce qu'on va jouer avec vos attentes on va vous mettre à contribution. 245 00:26:22.430 --> 00:26:24.540 Il y a un tout petit peu de chant dans l'opéra sinon ça ne serait 246 00:26:24.740 --> 00:26:28.800 pas un opéra mais c'est vous qui allez participer et qui allait chanter 247 00:26:30.000 --> 00:26:31.500 si vous le voulez comme vous êtes dans le noir. 248 00:26:31.700 --> 00:26:32.850 Vous ne prenez pas beaucoup de risques. 249 00:27:14.810 --> 00:27:15.570 Là. 250 00:27:15.770 --> 00:27:16.530 Bas. 251 00:27:29.700 --> 00:27:38.900 Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha 252 00:27:39.220 --> 00:27:40.960 Ha Ha Ha Ha. 253 00:27:42.970 --> 00:27:43.730 Ha. 254 00:27:46.500 --> 00:27:59.810 Ha ha ha ha ha. 255 00:28:00.480 --> 00:28:01.240 Ha. 256 00:28:17.490 --> 00:28:19.660 Petite illustration qu'on a emprunté à Boby ma. 257 00:28:20.190 --> 00:28:22.620 Peut être que vous connaissez mais ça ne veut rien pour vous montrer 258 00:28:22.820 --> 00:28:25.860 que l'on peut jouer facilement avec les attentes. 259 00:28:26.310 --> 00:28:30.150 Vous avez assez de connaissances sur le système musical pour pouvoir 260 00:28:30.350 --> 00:28:33.930 faire ces anticipations et là encore vous voyez que si on utilise la 261 00:28:34.130 --> 00:28:37.230 musique pour jouer avec ces phénomènes d'attente et d'anticipation avec 262 00:28:37.430 --> 00:28:40.650 des jeunes enfants on est en train de stimuler leur cerveau par le 263 00:28:40.850 --> 00:28:44.190 jeu un jeu musical mais une stimulation qui va être très très utile pour 264 00:28:44.390 --> 00:28:47.160 des tas de situations et y compris pour la communication ça va permettre 265 00:28:47.360 --> 00:28:49.800 de projeter l'enfant dans l'anticipation. 266 00:28:50.120 --> 00:28:52.530 Et évidemment c'est essentiel pour qu'il puisse comprendre ce qu'on 267 00:28:52.730 --> 00:28:54.410 attend de lui ce qu'il attend de nous etc. 268 00:28:54.610 --> 00:28:59.640 Et donc pour la communication cet aspect là est central pour un autre 269 00:28:59.840 --> 00:29:00.750 point qu'on va développer. 270 00:29:00.950 --> 00:29:03.570 Ce sont les liens qui existent entre la musique et le langage. 271 00:29:03.780 --> 00:29:04.660 J'insiste là dessus. 272 00:29:04.860 --> 00:29:07.320 C'est vrai que s'il n'y a pas de jeu d'anticipation il n'y a pas 273 00:29:07.520 --> 00:29:08.310 de communication possible. 274 00:29:08.510 --> 00:29:12.330 C'est vrai pour la musique c'est vrai pour le langage et on va illustrer 275 00:29:12.750 --> 00:29:16.170 maintenant ce phénomène d'attente en musique en utilisant une pièce 276 00:29:16.370 --> 00:29:19.620 musicale qui joue sur d'autres paramètres que l'harmonie ou les 277 00:29:19.820 --> 00:29:22.590 gammes et qui joue sur les paramètres le rythme du timbre etc. 278 00:29:22.790 --> 00:29:29.010 Et pendant qu'on va illustrer cette scène cette pièce vous verrez un 279 00:29:29.210 --> 00:29:33.810 petit diaporama qui va développer les liens qui existent entre la 280 00:29:34.010 --> 00:29:34.770 musique et le langage. 281 00:29:34.970 --> 00:29:36.300 Et si vous voulez c'est bien vous. 282 00:29:36.510 --> 00:29:37.620 Je pense que vous les comprenez. 283 00:29:37.890 --> 00:29:41.250 Le compositeur est un peu dans la même situation qu'un écrivain qui 284 00:29:41.450 --> 00:29:44.670 écrit des romans policiers il joue avec son auditeur comme l'écrivain 285 00:29:44.870 --> 00:29:49.710 joue avec le lecteur et les mécanismes cognitifs sont pas si différents 286 00:29:49.910 --> 00:29:50.670 que cela. 287 00:29:50.870 --> 00:29:53.940 Lorsque vous lisez le livre La rose bien vous êtes pris dans tout un 288 00:29:54.140 --> 00:29:56.410 ensemble de suspense de rebondissements etc. 289 00:29:56.610 --> 00:29:59.730 Et lorsque vous écoutez une symphonie c'est une sorte de suspense musical 290 00:30:00.150 --> 00:30:04.980 qui est constamment à l'oeuvre et c'est à ce phénomène là que la musique 291 00:30:05.180 --> 00:30:05.940 vous invite. 292 00:30:06.140 --> 00:30:09.240 Alors on va illustrer cela avec une Rhapsodie bohémienne quand on 293 00:30:09.440 --> 00:30:10.200 emprunte à Queen. 294 00:30:10.400 --> 00:30:14.520 Et pendant que nous jouerons vous verrez des informations scientifiques 295 00:30:14.720 --> 00:30:18.030 passées sur les liens qui existent entre musique et langage. 296 00:37:02.580 --> 00:37:05.340 Donc beaucoup de liens entre musique et langage. 297 00:37:05.540 --> 00:37:08.640 Vous avez pu voir ces liens existent depuis très longtemps et on n'a 298 00:37:08.840 --> 00:37:12.840 pas attendu les neurosciences pour s'intéresser à ces parallèles entre 299 00:37:13.040 --> 00:37:13.800 musique et langage. 300 00:37:14.000 --> 00:37:17.700 Les philosophes les musicologues l'ont développé depuis longtemps. 301 00:37:18.330 --> 00:37:21.750 Aujourd'hui on sait qu'il y a véritablement des liens à prendre 302 00:37:21.950 --> 00:37:22.710 au sens très concret. 303 00:37:23.340 --> 00:37:26.490 La musique et le langage par le partage des ressources neuronales 304 00:37:26.740 --> 00:37:30.390 et évidemment la question est de savoir pourquoi il y a plusieurs 305 00:37:30.590 --> 00:37:32.670 façons de répondre à cette question et c'est ce qui va nous occuper 306 00:37:33.210 --> 00:37:33.970 maintenant. 307 00:37:34.170 --> 00:37:38.130 La première réponse qui a été apportée a été apportée par un psycho linguiste 308 00:37:38.330 --> 00:37:41.430 qui était le directeur du mythique est un grand centre de sciences 309 00:37:41.630 --> 00:37:46.140 cognitives Stéphane Pink qui a écrit un bouquin important sur la façon 310 00:37:46.340 --> 00:37:47.380 dont fonctionne notre cerveau. 311 00:37:47.580 --> 00:37:52.200 ça a été traduit chez Odile Jacob et Stéphane Picard s'est inscrit 312 00:37:52.400 --> 00:37:55.190 dans la perspective de la psychologie évolutionniste c'est à dire que 313 00:37:55.830 --> 00:37:59.310 l'idée est que notre cerveau a évolué pendant la philo Genèse pour 314 00:37:59.510 --> 00:38:03.900 sélectionner des aptitudes mentales psychologiques psycho sociologiques 315 00:38:04.100 --> 00:38:06.520 qui sont nécessaires à l'adaptation. 316 00:38:07.200 --> 00:38:09.570 Il n'y a pas mal de défis adaptatifs pour le cerveau humain. 317 00:38:09.770 --> 00:38:12.420 Vous le savez il faut non seulement s'adapter à l'environnement physique 318 00:38:12.750 --> 00:38:15.570 mais peut être le plus difficile est de s'adapter à un environnement 319 00:38:15.770 --> 00:38:19.230 humain puisqu'avec nos congénères nous avons une équation étrange 320 00:38:19.430 --> 00:38:22.770 à résoudre qui est de collaborer avec eux tout en étant en compétition 321 00:38:23.280 --> 00:38:25.650 et parfois la collaboration l'emporte sur la compétition. 322 00:38:25.850 --> 00:38:29.100 Parfois c'est l'inverse et donc l'idée des psychologues évolutionnistes 323 00:38:29.300 --> 00:38:33.810 est de dire que pour résoudre ce type de challenge la nature a 324 00:38:34.010 --> 00:38:38.310 sélectionné dans le domaine des activités mentales psychologiques 325 00:38:38.510 --> 00:38:43.680 des aptitudes qui sont avantageuses pour résoudre ce genre de problèmes 326 00:38:44.020 --> 00:38:44.780 et donc. 327 00:38:45.840 --> 00:38:48.490 On aurait une boîte à outils cognitive ou psychologique. 328 00:38:48.690 --> 00:38:52.570 Si vous voulez que répéter que nous héritiers que nous évitons de la 329 00:38:52.770 --> 00:38:56.940 philo Genèse et qui serait à la base de notre fonctionnement 330 00:38:57.140 --> 00:39:01.950 intellectuel le cerveau a développé des neurones pour réaliser des activités 331 00:39:02.150 --> 00:39:05.040 qui vont être indispensables à l'adaptation au monde physique et 332 00:39:05.240 --> 00:39:06.330 à l'adaptation au monde social. 333 00:39:06.530 --> 00:39:10.710 Il est évident que le langage et présente des avantages tout à fait 334 00:39:11.820 --> 00:39:15.540 clair pour ce type de choses donc vainqueur est tout à fait certain. 335 00:39:15.740 --> 00:39:20.280 Le langage fait partie de la boîte à outils cognitive qui constitue 336 00:39:20.480 --> 00:39:22.820 la boîte à outils de l'humanité. 337 00:39:23.760 --> 00:39:27.070 La question qui nous intéresse c'est la musique en fait elle partie et 338 00:39:27.270 --> 00:39:28.290 l'idée de Pink de dire non. 339 00:39:28.490 --> 00:39:31.260 La musique comme des tas d'autres activités agréables n'en fait pas 340 00:39:31.460 --> 00:39:32.760 partie parce qu'elle n'a pas. 341 00:39:33.030 --> 00:39:35.670 Elle ne présente pas d'avantages adaptatifs immédiats. 342 00:39:36.080 --> 00:39:40.440 Donc Pink propose que la musique est une activité que l'on peut réaliser 343 00:39:40.640 --> 00:39:43.860 avec la boîte à outils avec les outils qui sont dans la boîte pour 344 00:39:44.060 --> 00:39:44.820 les choses essentielles. 345 00:39:45.020 --> 00:39:48.540 Donc le dimanche quand on veut se reposer on prend les outils développés 346 00:39:48.740 --> 00:39:51.650 pour faire des choses sérieuses et on fait mumuse avec la musique 347 00:39:51.850 --> 00:39:55.560 c'est cela donc Pink représente la musique comme une activité dérivée 348 00:39:55.760 --> 00:39:58.480 de l'adaptation et qui squattent les réseaux de neurones c'est à 349 00:39:58.680 --> 00:40:02.190 dire que notre cerveau n'a pas évolué selon Pickering pour développer 350 00:40:02.640 --> 00:40:03.570 des neurones pour la musique. 351 00:40:03.770 --> 00:40:07.890 Par contre la musique est une activité qui s'appuie sur les ressources 352 00:40:08.450 --> 00:40:10.320 sur les outils de cette boîte à outils. 353 00:40:10.520 --> 00:40:11.490 La musique en est une. 354 00:40:11.770 --> 00:40:13.760 Et c'est le langage des états. 355 00:40:14.520 --> 00:40:17.630 Et c'est pour ça que Peter va développer cette idée que la musique squatte 356 00:40:17.830 --> 00:40:21.780 les réseaux des ressources du langage et il va proposer cette formule 357 00:40:22.260 --> 00:40:25.860 qui a marqué l'histoire en quelque sorte. 358 00:40:26.060 --> 00:40:28.680 Musique masochiste musique c'est vraiment la cerise sur le gâteau. 359 00:40:28.880 --> 00:40:31.590 On ne développe pas le cerveau pour faire de la musique mais avec les 360 00:40:31.790 --> 00:40:34.620 outils que l'on a on peut faire des choses agréables comme l'art 361 00:40:34.820 --> 00:40:36.330 et la musique par exemple. 362 00:40:37.440 --> 00:40:40.960 La suite est beaucoup plus gênante que si vous pensez comme vainqueur 363 00:40:41.160 --> 00:40:43.060 jusque là que voulez vous dire il n'y a pas trop de problèmes. 364 00:40:43.320 --> 00:40:46.920 Sauf que la conséquence la voici la musique pourrait disparaître 365 00:40:47.120 --> 00:40:50.910 de notre mode de vie et cela ne changerait probablement pas grand 366 00:40:51.110 --> 00:40:54.030 chose à notre état d'être humain puisque la musique ne nous a pas 367 00:40:54.230 --> 00:40:54.990 construits. 368 00:40:55.590 --> 00:40:58.170 On s'est construit sur des outils fondamentaux et on peut faire des 369 00:40:58.370 --> 00:40:59.190 choses agréables avec ces outils. 370 00:40:59.390 --> 00:41:03.780 Mais si on ne fait pas ces choses là ça ne changera pas notre notre 371 00:41:03.980 --> 00:41:07.330 état donc ça serait plus surprenant parce qu'évidemment ça a beaucoup 372 00:41:07.530 --> 00:41:08.290 plus d'implications. 373 00:41:08.490 --> 00:41:11.590 Notez bien qu'il n'y a pas que Pink qui dit cela Pink a probablement 374 00:41:11.790 --> 00:41:16.030 eu la qualité de formaliser de façon très stricte ce que beaucoup de 375 00:41:16.230 --> 00:41:20.560 gens pensent tout bas y compris des musiciens qui ont gardé Borodine 376 00:41:20.760 --> 00:41:24.130 qui disait La musique est un passe temps une relaxation à côté des 377 00:41:24.330 --> 00:41:27.970 activités sérieuses et il est possible que les hommes politiques qui ont 378 00:41:29.350 --> 00:41:32.620 décidé de diminuer les enseignements musicaux dans les écoles de pensée 379 00:41:32.820 --> 00:41:36.520 comme Pink que si on enlève éducation musicale de la formation de nos 380 00:41:36.720 --> 00:41:39.440 enfants ça ne va pas changer le développement de nos enfants ils 381 00:41:39.640 --> 00:41:41.410 vont devenir et vont grandir comme les autres. 382 00:41:41.610 --> 00:41:42.460 On ne va pas y perdre beaucoup. 383 00:41:44.020 --> 00:41:47.080 J'ai eu l'occasion de faire une présentation il n'y a pas si longtemps 384 00:41:47.280 --> 00:41:49.750 devant 800 personnes j'ai demandé qui y a pensé comme vainqueur il 385 00:41:49.950 --> 00:41:50.930 y avait beaucoup de gens qui lever la main. 386 00:41:51.130 --> 00:41:54.610 Je pense que ce serait cette opinion qui serait dominante si on faisait 387 00:41:54.810 --> 00:41:55.570 un sondage. 388 00:41:56.040 --> 00:41:59.590 Alors évidemment si vous êtes une pro musique vous êtes choqué par ça. 389 00:42:00.250 --> 00:42:02.470 On était tous très choqués dans notre communauté mais la question 390 00:42:02.670 --> 00:42:04.840 c'est de savoir qu'est ce qu'on peut opposer à Pink. 391 00:42:05.170 --> 00:42:08.240 Quelle est la vraie répartie scientifique à cela. 392 00:42:08.470 --> 00:42:12.070 Est ce qu'on peut soutenir que la musique que le Cerveau aurait pu 393 00:42:12.370 --> 00:42:15.610 évoluer pour la musique autrement dit est ce qu'il y a une hypothèse 394 00:42:15.810 --> 00:42:16.570 alternative. 395 00:42:16.990 --> 00:42:17.750 Je ne vous cache pas. 396 00:42:17.950 --> 00:42:22.000 C'est le thème de l'acte 2 de cet opéra on va prendre un petit peu 397 00:42:22.200 --> 00:42:24.490 de temps parce qu'évidemment la question est importante puisqu'elle 398 00:42:24.690 --> 00:42:29.260 a des implications sociales très grandes alors on cherche en général 399 00:42:29.570 --> 00:42:32.470 une situation de panique qui dans les grands ancêtres scientifiques 400 00:42:32.670 --> 00:42:34.480 a pu développer une position opposée. 401 00:42:34.680 --> 00:42:37.660 On tombe sur quelqu'un de sérieux qui est darwinien et qui s'était 402 00:42:37.860 --> 00:42:41.950 aussi posé la question de savoir pourquoi les hommes et les humains 403 00:42:42.150 --> 00:42:44.530 faisaient de la musique la femme de Darwin était très mélomane elle 404 00:42:44.730 --> 00:42:47.200 passait beaucoup de temps au piano à se demander pourquoi elle investissait 405 00:42:47.400 --> 00:42:49.600 autant autant de temps à faire du piano mais en tout cas il s'est 406 00:42:49.800 --> 00:42:53.100 posé cette question là et Darwin ne s'est pas posé que pour la musique 407 00:42:53.300 --> 00:42:56.260 il s'est posé des questions sur des comportements ou des 408 00:42:56.460 --> 00:43:00.520 caractéristiques biologiques qui n'avaient pas de fonction adaptative 409 00:43:01.000 --> 00:43:04.270 immédiate mais qui malgré tout résisté à la sélection naturelle ça lui 410 00:43:04.470 --> 00:43:05.230 posait un peu un souci. 411 00:43:05.430 --> 00:43:07.810 évidemment par rapport à cette théorie il fallait qu'il trouve une solution. 412 00:43:08.500 --> 00:43:13.590 Et vous savez sans doute que beaucoup réfléchi sur le cas du temps qui 413 00:43:13.790 --> 00:43:17.740 a un plumage tout à fait magnifique et Darwin s'interrogeait Mais c'est 414 00:43:17.940 --> 00:43:21.190 très étrange ce plumage il n'a pas de valeur adaptative c'est tout 415 00:43:21.390 --> 00:43:22.150 le contraire. 416 00:43:22.350 --> 00:43:24.670 Quand on a un plumage comme ça on se fait repérer par les prédateurs. 417 00:43:24.870 --> 00:43:27.910 On ne peut pas voler très vite et le pire c'est que pour avoir un 418 00:43:28.110 --> 00:43:32.230 beau plumage il faut consommer de la nourriture de qualité donc c'est 419 00:43:32.430 --> 00:43:35.770 très coûteux à entretenir et si on a un mauvais plumage ça ne sert 420 00:43:35.970 --> 00:43:36.730 pas à grand chose. 421 00:43:36.930 --> 00:43:42.880 Donc oui pourquoi le paon a gardé son plumage et donc vous connaissez 422 00:43:43.080 --> 00:43:43.930 sans doute sa réponse. 423 00:43:44.130 --> 00:43:47.620 C'est ce qui va conduire à développer la théorie de la sélection sexuelle 424 00:43:47.820 --> 00:43:50.950 c'est à dire que Darwin va dire ben pour une espèce le moment de 425 00:43:51.150 --> 00:43:53.170 la reproduction c'est évidemment quelque chose d'essentiel sinon 426 00:43:53.370 --> 00:43:57.520 l'espèce s'arrête et donc tous les caractéristiques qui peuvent avoir 427 00:43:57.720 --> 00:44:01.840 un avantage pour le choix du partenaire peuvent être sélectionnées par la 428 00:44:02.040 --> 00:44:04.510 nature même si elles ont des inconvénients apparents. 429 00:44:05.360 --> 00:44:07.960 Alors si vous vous intéressez à l'éthologie vous savez peut être 430 00:44:08.160 --> 00:44:12.280 que la femelle paon n'est pas du tout séduite par les couleurs ou 431 00:44:13.210 --> 00:44:14.110 le plumage. 432 00:44:14.860 --> 00:44:19.150 La beauté des couleurs elle serait programmé pour se dire que finalement 433 00:44:19.350 --> 00:44:23.170 un paon qui a la capacité d'entretenir des couleurs pareilles sait qu'il 434 00:44:23.370 --> 00:44:25.420 a accès à de la bonne nourriture et qu'à tout prendre c'est un bon 435 00:44:25.620 --> 00:44:29.590 partenaire parce que comme ça au moins la descendance sera bien nourrie 436 00:44:29.790 --> 00:44:33.130 et ça ne sera pas un investissement à perte. 437 00:44:34.930 --> 00:44:37.240 Le rapport avec la musique n'est pas si facile à faire que cela. 438 00:44:37.440 --> 00:44:38.750 Mais Darwin va le faire et il va bien. 439 00:44:39.130 --> 00:44:43.240 Finalement il est possible que la musique ait joué un rôle important 440 00:44:43.990 --> 00:44:47.500 au moment de la sélection des partenaires et l'idée de Darwin 441 00:44:47.700 --> 00:44:48.790 est tout à fait respectable. 442 00:44:48.990 --> 00:44:52.390 Et de souligner que nos ancêtres peut être avaient ils avaient des 443 00:44:52.590 --> 00:44:54.580 modes de vie un peu différents des nôtres mais ils n'étaient pas des 444 00:44:54.780 --> 00:44:57.370 brutes épaisses comme on peut l'imaginer parfois et notamment ils étaient 445 00:44:57.670 --> 00:45:01.630 dotés d'un système émotionnel tout à fait développé et sans émotion 446 00:45:01.830 --> 00:45:02.940 il n'y a pas d'adaptation possible. 447 00:45:03.140 --> 00:45:06.220 Donc nos ancêtres avaient des émotions et Darwin se dit peut être qu'au 448 00:45:06.420 --> 00:45:10.780 moment de former ces couples et d'avoir des enfants de pouvoir 449 00:45:10.980 --> 00:45:13.630 communiquer ces émotions de pouvoir moduler les émotions des autres. 450 00:45:14.030 --> 00:45:14.920 ça avait une importance. 451 00:45:15.120 --> 00:45:20.200 Et la musique pouvait être un élément pertinent pour cela à cause de son 452 00:45:20.400 --> 00:45:21.160 pouvoir émotionnel. 453 00:45:22.400 --> 00:45:26.950 Et donc Darwin développe sa théorie que finalement celui qui a la 454 00:45:27.150 --> 00:45:30.730 possibilité d'agir sur l'autre par l'intermédiaire des sons pourrait 455 00:45:30.930 --> 00:45:33.940 avoir un avantage au moment de la sélection des partenaires. 456 00:45:34.370 --> 00:45:38.480 Et si vous pensez au pouvoir que les chamanes ont dans les traditions 457 00:45:38.680 --> 00:45:41.620 dans les sociétés traditionnelles ce n'est pas simplement pour séduire 458 00:45:41.820 --> 00:45:43.630 dans le cadre des sociétés traditionnelles mais on peut tout 459 00:45:43.830 --> 00:45:46.540 à fait comprendre que la musique a un pouvoir et que ça peut aussi 460 00:45:46.740 --> 00:45:47.500 servir à cela. 461 00:45:47.710 --> 00:45:50.290 Ce qui est important le plus important de mon point de vue c'est Darwin. 462 00:45:50.490 --> 00:45:53.080 C'est cette phrase là que j'ai souligné en anglais. 463 00:45:53.300 --> 00:45:54.350 Mais vous allez comprendre. 464 00:45:55.120 --> 00:45:59.800 Avant d'avoir la possibilité de communiquer ses sentiments par un 465 00:46:00.000 --> 00:46:02.490 langage artificiel un organe articulé. 466 00:46:02.890 --> 00:46:06.910 Les humains pouvaient utiliser une forme pré linguistique de communication 467 00:46:07.110 --> 00:46:07.870 émotionnelle. 468 00:46:08.070 --> 00:46:11.290 La musique pour échanger ses émotions au moment de la formation des 469 00:46:11.490 --> 00:46:14.640 partenaires est évidemment le plus important c'est avant. 470 00:46:15.150 --> 00:46:18.810 De pouvoir parler les humains communiquer par la musique et ce 471 00:46:19.010 --> 00:46:20.040 que l'on voit dans l'idée de Darwin. 472 00:46:20.240 --> 00:46:23.370 C'est peut être ce n'est pas la musique qui squatte les réseaux 473 00:46:23.570 --> 00:46:26.940 du langage mais que la musique était avant le langage et peut être sous 474 00:46:27.140 --> 00:46:28.500 une forme primaire de communication. 475 00:46:28.700 --> 00:46:30.990 Mais elle était préexistante au langage. 476 00:46:32.030 --> 00:46:35.460 ça c'est intéressant parce qu'évidemment ça ouvre une autre façon de penser. 477 00:46:35.910 --> 00:46:38.820 Le problème de la musique et de ses relations aux langages qui inversent 478 00:46:39.020 --> 00:46:39.780 complètement les rôles. 479 00:46:40.770 --> 00:46:43.980 Alors pourquoi et en quoi l'idée de Darwin est juste. 480 00:46:44.180 --> 00:46:47.900 C'est vrai que la musique a un pouvoir émotionnel tout à fait réel. 481 00:46:48.100 --> 00:46:50.940 Vous le connaissez on va l'illustrer un petit peu le détail un peu parce 482 00:46:51.140 --> 00:46:55.410 que on peut effectivement changer l'état des gens par des morceaux 483 00:46:55.610 --> 00:46:59.610 de musique et le premier pouvoir que la musique a est de moduler 484 00:46:59.820 --> 00:47:05.340 l'intensité de votre état intérieur c'est à dire l'intensité de votre 485 00:47:05.540 --> 00:47:06.910 vie psychologique intérieure. 486 00:47:07.170 --> 00:47:10.680 Si vous êtes très détendu on peut jouer des morceaux de musique qui 487 00:47:10.880 --> 00:47:12.670 vont vous donner énormément d'énergie. 488 00:47:12.870 --> 00:47:15.660 Si vous étiez très énergique on pourrait jouer des morceaux de musique 489 00:47:15.860 --> 00:47:18.480 ce qui calmerait énormément votre énergie. 490 00:47:18.680 --> 00:47:19.830 Donc là c'est la fin de la journée. 491 00:47:20.280 --> 00:47:23.370 On va plutôt aller dans le sens de regonfler les énergies et donc 492 00:47:23.570 --> 00:47:26.040 cette première dimension des émotions musicales. 493 00:47:26.240 --> 00:47:29.460 C'est ce qu'on appelle Housing Heroes c'est à dire l'énergie interne 494 00:47:29.660 --> 00:47:33.300 l'énergéticien d'action que l'on peut produire chez un sujet avec 495 00:47:33.500 --> 00:47:34.260 de la musique. 496 00:47:34.570 --> 00:47:38.670 Et pour illustrer cela on va relever un petit défi qu'on nous a donné 497 00:47:38.870 --> 00:47:41.730 lorsqu'on jouait dans un cadre dans un congrès de rock progressif on 498 00:47:41.930 --> 00:47:43.430 nous a dit Vos musiques rock en quatuor. 499 00:47:43.630 --> 00:47:44.940 C'est C'est très bien mais seriez vous 500 00:47:45.140 --> 00:47:48.580 capable de jouer des punk et du oui. 501 00:47:48.780 --> 00:47:49.540 Bien sûr. 502 00:47:49.740 --> 00:47:51.870 L'énergie des punk l'énergie des musiques électriques ne vient pas 503 00:47:52.070 --> 00:47:52.830 des instruments. 504 00:47:53.030 --> 00:47:55.110 Contrairement à ce qu'on pourrait le penser elle vient de nous. 505 00:47:55.310 --> 00:47:56.070 Elle vient de là. 506 00:47:56.500 --> 00:47:59.330 Et on peut vous la communiquer même si on a des instruments classiques 507 00:47:59.720 --> 00:48:03.030 et j'avoue qu'on a un petit plaisir de galopin à vous jouer du punk 508 00:48:03.230 --> 00:48:04.040 avec nos instruments. 509 00:48:17.510 --> 00:48:18.270 On s'attend toujours à. 510 00:48:31.930 --> 00:48:32.720 Trois à quatre. 511 00:52:57.120 --> 00:53:00.690 Il n'y a pas que l'énergie dans la musique bien sûr mais l'énergie 512 00:53:00.890 --> 00:53:02.610 on oublie un petit peu lorsqu'on travaille dans le domaine de la 513 00:53:02.810 --> 00:53:06.000 psychologie avec des gens des patients qui n'ont plus du tout d'énergie. 514 00:53:06.450 --> 00:53:09.300 Des personnes Alzheimer dont on reparlera dans la suite de cette 515 00:53:09.500 --> 00:53:13.820 rencontre on mesure combien c'est absolument merveilleux d'avoir cet 516 00:53:14.020 --> 00:53:18.240 outil musique qui simplement par les oreilles arrive à redonner beaucoup 517 00:53:18.440 --> 00:53:20.100 d'énergie à des gens qui n'en ont plus. 518 00:53:20.300 --> 00:53:22.680 Et c'est quand même quelque chose de tout à fait remarquable. 519 00:53:23.220 --> 00:53:26.010 Maintenant le charme de la musique c'est pas que ça. 520 00:53:26.210 --> 00:53:28.980 Heureusement et pour séduire probablement il faut aussi pouvoir 521 00:53:29.180 --> 00:53:32.070 moduler les énergies et c'est ce que permet de faire la musique c'est 522 00:53:32.270 --> 00:53:34.920 à dire qu'elle module les énergies sur une autre dimension que l'on 523 00:53:35.120 --> 00:53:38.250 va appeler la valence émotionnelle elle va conduire ses énergies vers 524 00:53:38.450 --> 00:53:42.660 une polarité positive ou vers une polarité négative si vous avez beaucoup 525 00:53:42.860 --> 00:53:46.310 d'énergie et qu'elle est positive c'est la gaieté insouciante gaieté 526 00:53:46.510 --> 00:53:47.270 des enfants. 527 00:53:47.470 --> 00:53:50.260 Si vous avez beaucoup d'énergie et qu'elle est négative eh bien 528 00:53:50.460 --> 00:53:55.480 vous allez développer des émotions négatives combat combat de colère 529 00:53:55.720 --> 00:53:58.360 ce qui est très utile sur le plan adaptatif lorsque vous avez justement 530 00:53:58.830 --> 00:54:02.640 besoin de faire face à des difficultés et qu'il faut de l'énergie pour 531 00:54:02.840 --> 00:54:05.700 se battre quand vous n'avez plus du tout d'énergie et qu'elle est 532 00:54:05.900 --> 00:54:06.660 négative. 533 00:54:06.860 --> 00:54:09.080 On dit que la musique est triste mais la musique est beaucoup plus 534 00:54:09.280 --> 00:54:10.040 que triste. 535 00:54:10.240 --> 00:54:12.690 Elle peut véritablement exprimer le drame humain dans sa violence. 536 00:54:12.890 --> 00:54:17.010 La plus grande il suffit d'écouter quelques plages d'opéra pour s'en 537 00:54:17.210 --> 00:54:18.630 convaincre si on n'en est pas déjà convaincu. 538 00:54:19.740 --> 00:54:23.550 évidemment la musique peut aussi être sans beaucoup d'énergie mais 539 00:54:23.750 --> 00:54:27.440 extrêmement relaxante musique sereine qu'on peut chanter ou bébé qu'on 540 00:54:27.640 --> 00:54:29.310 peut écouter aussi pour le plaisir. 541 00:54:29.550 --> 00:54:33.900 Donc on va vous jouer un petit extrait de musique et vous avez la tâche 542 00:54:34.110 --> 00:54:37.810 de savoir où se situe le morceau de musique qu'on va vous présenter. 543 00:55:29.450 --> 00:55:31.310 Bon là il n'y a pas de doute c'est plus facile. 544 00:55:32.840 --> 00:55:34.010 Indiana Jones a tout gagné. 545 00:55:34.210 --> 00:55:35.510 Il est content il a beaucoup d'énergie. 546 00:55:36.110 --> 00:55:39.290 La magie de la musique c'est de partir de là et de pouvoir proposer 547 00:55:39.500 --> 00:55:42.020 un déplacement dans cet espace puisque la vie change. 548 00:55:42.680 --> 00:55:46.370 Les émotions ne sont pas toujours positives et énergiques et donc 549 00:55:46.570 --> 00:55:49.730 la musique nous invite à un voyage dans l'espace en modulant l'un ou 550 00:55:49.930 --> 00:55:51.110 l'autre de ces paramètres. 551 00:55:51.380 --> 00:55:54.200 Juste une petite illustration sur ce que vous venez d'entendre. 552 00:56:36.340 --> 00:56:39.840 Cette fois Indiana Jones a vraiment tout perdu et il est vraiment très 553 00:56:40.040 --> 00:56:40.800 très malheureux. 554 00:56:41.490 --> 00:56:46.960 Donc évidemment en manipulant ce pouvoir émotionnel on peut comprendre 555 00:56:47.160 --> 00:56:51.640 que la musique peut avoir un attrait dans la communication avec les autres. 556 00:56:51.840 --> 00:56:57.660 On va faire un petit travail pratique je vais vous présenter un espace 557 00:56:57.860 --> 00:57:00.700 qui a cette allure là de temps en temps sur le morceau de musique 558 00:57:00.900 --> 00:57:02.650 qu'on va vous jouer dans un instant et vous verrez. 559 00:57:02.850 --> 00:57:05.470 On a choisi un morceau de musique qui volontairement ne se déplace 560 00:57:05.670 --> 00:57:08.770 pas mal dans cet espace n'est pas très difficile à suivre de temps 561 00:57:08.970 --> 00:57:09.730 en temps. 562 00:57:09.930 --> 00:57:12.400 Vous verrez cette figurine apparaître et votre but du jeu c'est de savoir 563 00:57:12.600 --> 00:57:15.010 où vous êtes où sont vos émotions. 564 00:57:15.370 --> 00:57:18.180 On avait fait une étude comme ça en temps réel avec mon collectif 565 00:57:18.380 --> 00:57:20.800 Macadam c'est à dire calme mais si il y a une quinzaine d'années 566 00:57:21.000 --> 00:57:23.740 les gens étaient avec un leader comme ça et ils devaient suivre 567 00:57:23.940 --> 00:57:26.380 en temps réel l'évolution émotionnelle d'une oeuvre contemporaine. 568 00:57:26.710 --> 00:57:29.050 Il y avait 70 leaders qui étaient reliés à un ordinateur. 569 00:57:29.250 --> 00:57:31.900 C'était une grosse expérience high tech on va faire quelque chose tout 570 00:57:32.100 --> 00:57:35.200 simple juste avec la stimulation mentale. 571 00:57:35.520 --> 00:57:38.330 Et vous devez essayer de comprendre comment on se déplace dans cet espace 572 00:57:38.530 --> 00:57:40.780 si vous allez voir qu'avec le morceau de musique qu'on a choisi ça ne 573 00:57:40.980 --> 00:57:44.050 va pas être trop difficile rappelle Steve. 574 00:58:03.450 --> 00:58:04.270 Borg le titre de. 575 01:01:42.240 --> 01:01:45.900 Donc on espère vous avoir convaincu que la musique module les états 576 01:01:46.100 --> 01:01:50.550 émotionnels et donc peut être ça joue un rôle et c'est une des raisons 577 01:01:50.750 --> 01:01:53.940 pour lesquelles la musique aurait pu être sélectionnée par l'adaptation. 578 01:01:54.140 --> 01:01:56.530 Parce que ça joue un rôle dans la sélection des partenaires. 579 01:01:57.090 --> 01:01:59.340 L'approche de Darwin est bien mais il faut être honnête. 580 01:01:59.540 --> 01:02:02.830 Il y a quand même un type de personne pour lequel ça s'applique pas. 581 01:02:03.060 --> 01:02:06.330 La théorie n'est pas complète et ces personnes ce sont les bébés 582 01:02:06.530 --> 01:02:08.740 qui ne sont pas tellement préoccupés encore à leur âge. 583 01:02:09.420 --> 01:02:10.920 Deux questions de sélection des partenaires. 584 01:02:11.120 --> 01:02:13.560 Mais par contre ils sont très préoccupés par la musique. 585 01:02:13.870 --> 01:02:18.450 Donc il faut comprendre pourquoi la musique a aussi un impact sur le bébé. 586 01:02:19.080 --> 01:02:21.720 Donc le bébé humain naît musical. 587 01:02:21.990 --> 01:02:24.540 On le sait depuis une trentaine d'années on a fait beaucoup d'études 588 01:02:24.740 --> 01:02:29.790 notamment nouvelles très nord Canada qui ont montré que les bébés sont 589 01:02:29.990 --> 01:02:32.850 des petits musicologues en herbe ils sont capables d'entendre des 590 01:02:33.050 --> 01:02:34.290 tas de structure rythmique. 591 01:02:34.590 --> 01:02:36.330 Ils sont capables d'entendre les intervalles. 592 01:02:36.530 --> 01:02:38.640 Ils sont capables d'entendre les contours mélodies qui sont capables 593 01:02:38.840 --> 01:02:41.220 de différencier une vraie transposition d'une imitation. 594 01:02:41.640 --> 01:02:45.630 Ils sont capables de percevoir les différences entre tonalités et ils 595 01:02:45.830 --> 01:02:48.810 peuvent même voir s'ils ont modulé au ton proche ou au ton éloigné. 596 01:02:49.110 --> 01:02:51.930 Ils peuvent percevoir les phrases musicales qui vont leur présenter 597 01:02:52.230 --> 01:02:55.500 un extrait de musique de Mozart pendant lequel vous avez la fin 598 01:02:55.700 --> 01:02:56.550 d'une phrase et le début d'une autre. 599 01:02:56.750 --> 01:02:59.750 Il le différencie très bien d'un cas où vous avez la phrase qui se 600 01:02:59.950 --> 01:03:00.810 finit comme il faut. 601 01:03:01.290 --> 01:03:04.450 Donc ils ont des tas de capacités d'analyse musicale. 602 01:03:04.650 --> 01:03:05.550 Tout cela a été montré. 603 01:03:05.820 --> 01:03:09.810 La vraie question c'est pourquoi et pourquoi le bébé humain vient 604 01:03:10.010 --> 01:03:13.080 t il au monde avec autant d'aptitudes pour la musique. 605 01:03:13.350 --> 01:03:19.020 Bien avant que il en ait besoin ou qu'il soit même sensible à la 606 01:03:19.220 --> 01:03:23.770 culture de son environnement le rôle très noble a développé cette 607 01:03:24.300 --> 01:03:27.690 approche avec d'autres d'ailleurs développementale que le bébé humain 608 01:03:27.890 --> 01:03:30.930 est immature à la naissance comme vous le savez il est très immature 609 01:03:31.130 --> 01:03:33.930 non seulement parce qu'il faudra encore au moins trois mois de gestation 610 01:03:34.130 --> 01:03:36.900 pour qu'il soit fini mais même après il faut en prendre soin pendant 611 01:03:37.100 --> 01:03:37.860 très longtemps. 612 01:03:38.060 --> 01:03:41.220 Cette immaturité concerne des tas de domaines y compris les relations 613 01:03:41.420 --> 01:03:44.220 émotionnelles et pour le bon développement de l'enfant. 614 01:03:44.420 --> 01:03:47.820 Il est absolument nécessaire que la prise en charge émotionnelle 615 01:03:48.020 --> 01:03:48.900 du bébé se passe bien. 616 01:03:49.290 --> 01:03:52.260 On sait tous que si cette prise en charge ne se fait pas le 617 01:03:52.460 --> 01:03:57.090 développement peut être compromis voire le développement peut s'arrêter. 618 01:03:57.290 --> 01:04:01.020 Le bébé peut mourir donc leurs ailes très nord Sandra et d'autres 619 01:04:01.220 --> 01:04:05.130 psychologues développent Mentalist vont développer cette idée que tout 620 01:04:05.330 --> 01:04:09.210 ce qui va faciliter l'inscription du bébé humain dans son environnement 621 01:04:09.410 --> 01:04:13.320 social est potentiellement quelque chose qui présente une valeur 622 01:04:13.520 --> 01:04:14.280 adaptative. 623 01:04:14.480 --> 01:04:17.640 Parce que si une espèce animale ne sait pas prendre soin de ses 624 01:04:17.840 --> 01:04:23.070 bébés l'espèce va mourir évidemment et on a donc cherché à comprendre 625 01:04:23.270 --> 01:04:28.800 comment les capacités du bébé pour la musique pouvaient s'inscrire 626 01:04:29.000 --> 01:04:29.760 dans cette perspective là. 627 01:04:30.080 --> 01:04:35.220 Est ce que le bébé pourrait avoir un intérêt à entendre la musique 628 01:04:35.420 --> 01:04:39.180 pour sa régulation émotionnelle ailes très nord que vous avez ici 629 01:04:39.380 --> 01:04:43.350 à gauche va faire des expériences et elle va demander à des mamans 630 01:04:43.650 --> 01:04:49.020 de venir au laboratoire avec leur bébé et à un moment ils ont la consigne 631 01:04:49.220 --> 01:04:55.570 c'est maman de s'arrêter de parler et de faire une fixation jusqu'à 632 01:04:55.770 --> 01:04:56.770 ce que le bébé commence à pleurer. 633 01:04:57.320 --> 01:04:58.710 ça n'a pas l'air de tourner en rond. 634 01:04:59.180 --> 01:05:03.940 Et au bout d'un moment la maman a un petit signal qui vient de 635 01:05:04.140 --> 01:05:07.330 l'expérimentateur et elle a trois possibilités donc à chaque maman 636 01:05:07.530 --> 01:05:11.230 a une possibilité elle peut parler avec son bébé ça va très bien mon 637 01:05:11.430 --> 01:05:12.190 petit etc. 638 01:05:12.390 --> 01:05:13.660 Elle peut jouer avec le bébé. 639 01:05:13.860 --> 01:05:16.490 Il y a des tas de jeux qui sont à sa disposition où elle peut chanter. 640 01:05:17.310 --> 01:05:22.030 Et évidemment les expérimentateurs derrière des vitres sans tain mesure 641 01:05:22.240 --> 01:05:25.210 avec des tas d'indices le temps qu'il va falloir aux bébés pour 642 01:05:25.410 --> 01:05:29.140 retrouver son état émotionnel initial le temps le plus court. 643 01:05:29.340 --> 01:05:32.350 C'est dans la situation Chan ce qui est surprenant parce qu'on aurait 644 01:05:32.550 --> 01:05:34.720 pu imaginer que par rapport au jeu il n'y avait pas de grande différence. 645 01:05:34.920 --> 01:05:39.010 On savait qu'il y aurait eu un avantage sur la musique sur la parole. 646 01:05:39.430 --> 01:05:41.710 On ne s'attendait pas à ce que ça soit un avantage par rapport. 647 01:05:43.540 --> 01:05:47.470 L'idée est venue peut être pour le bébé savoir entendre les 648 01:05:47.670 --> 01:05:51.550 caractéristiques émotionnelles qui se cachent dans des formes d'expression 649 01:05:51.750 --> 01:05:52.510 musicale. 650 01:05:52.710 --> 01:05:54.730 C'est important parce que ça permet de savoir simplement ce qui se passe 651 01:05:54.930 --> 01:05:55.690 dans l'environnement vidéo. 652 01:05:56.470 --> 01:05:59.830 Notre étude montre que le bébé manifestement porte beaucoup d'attention 653 01:06:00.030 --> 01:06:00.790 à cela. 654 01:06:00.990 --> 01:06:04.390 On fait venir des mamans en laboratoire on leur demande de chanter à leur 655 01:06:04.590 --> 01:06:07.480 bébé mais dans un cas on les met dans une situation de double tâche 656 01:06:07.680 --> 01:06:10.180 c'est à dire qu'elle chante leur bébé mais elles doivent résoudre 657 01:06:10.420 --> 01:06:13.660 des opérations arithmétiques un peu comme si elle chantait au bébé 658 01:06:13.860 --> 01:06:14.960 en faisant leur impôt par exemple. 659 01:06:15.280 --> 01:06:17.620 Donc elles ne sont pas toute l'attention pour le bébé. 660 01:06:17.820 --> 01:06:20.380 Et dans notre cas on leur laisse chanter comme elles veulent leur 661 01:06:20.580 --> 01:06:22.150 bébé qui n'est pas là mais elles peuvent y penser. 662 01:06:22.630 --> 01:06:26.620 On enregistre là et on présente cela à des bébés et bébés indépendamment 663 01:06:26.820 --> 01:06:31.570 de la qualité vocale de la maman préfère systématiquement lorsque 664 01:06:31.770 --> 01:06:35.380 la maman chante de façon expressive ce qui laisse penser que le bébé 665 01:06:35.590 --> 01:06:39.250 utilise ses aptitudes pour la musique pour détecter dans le signal sonore 666 01:06:39.450 --> 01:06:43.420 des marqueurs d'émotions et donc qu'il utilise ses aptitudes pour 667 01:06:43.620 --> 01:06:47.890 comprendre ce qui se passe et l'intentionnalité du groupe social 668 01:06:48.090 --> 01:06:48.850 dans lequel il s'inscrit. 669 01:06:49.810 --> 01:06:53.560 La musique pourrait être un médiateur des interactions sociales du bébé 670 01:06:53.760 --> 01:06:57.550 avec son environnement étant donné l'importance de ces interactions 671 01:06:57.750 --> 01:06:58.780 pour le bon développement de l'enfant. 672 01:06:59.020 --> 01:07:02.680 Elle pourrait avoir été sélectionnées pour cela ça marche non seulement 673 01:07:03.010 --> 01:07:06.340 pour l'environnement proche du bébé mais également pour les relations 674 01:07:06.540 --> 01:07:08.650 que le bébé va avoir avec des adultes qu'il ne connaît pas. 675 01:07:09.100 --> 01:07:12.760 Dans cette expérience encore faite par le Nord on demande à des mamans 676 01:07:12.960 --> 01:07:15.820 de venir au laboratoire avec un bébé qu'elles tiennent comme ça 677 01:07:16.020 --> 01:07:18.760 dans un sac et comme vous le voyez sur la photo. 678 01:07:19.990 --> 01:07:23.320 Et elle danse avec une expérimentateur que le bébé ne connaît pas tout 679 01:07:23.520 --> 01:07:25.300 le monde écoute la même musique et tout le monde dans son ensemble. 680 01:07:26.290 --> 01:07:29.890 Dans la seconde situation expérimentale c'est pareil sauf que le bébé et 681 01:07:30.090 --> 01:07:32.380 la maman entendent une musique l'expérimentateur entend une autre 682 01:07:32.580 --> 01:07:33.400 musique donc tout le monde danse. 683 01:07:33.600 --> 01:07:34.360 Mais on n'est pas ensemble. 684 01:07:35.320 --> 01:07:36.520 L'expérience musicale n'est pas la même. 685 01:07:37.060 --> 01:07:39.610 A l'issue de cette expérience l'expérimentateur laisse tomber 686 01:07:39.810 --> 01:07:43.120 un objet par terre et fait mine au bébé de lui ramener l'objet. 687 01:07:43.870 --> 01:07:47.050 Dans la situation où le bébé a dansé avec l'expérimentateur le bébé va 688 01:07:47.250 --> 01:07:49.660 beaucoup plus souvent prendre l'objet et le ramener à l'expérimentateur. 689 01:07:50.320 --> 01:07:53.150 Dans l'autre situation soit le bébé va partir soit il va prendre un 690 01:07:53.350 --> 01:08:00.760 objet et partir avec l'idée est venue que probablement les expériences 691 01:08:00.960 --> 01:08:04.840 musicales que le bébé fait avec son environnement proche ou des 692 01:08:05.040 --> 01:08:08.740 adultes qu'il ne connaît pas est véritablement un moyen de médiation 693 01:08:09.010 --> 01:08:12.910 et de savoir en quelque sorte s'il peut faire confiance aux autres ou pas. 694 01:08:13.110 --> 01:08:16.270 Et quand j'ai raconté ça à mes étudiants certains m'ont dit Mais si les serpents 695 01:08:16.570 --> 01:08:18.400 chantaient comme des oiseaux est ce que vous pensez qu'on aurait 696 01:08:18.600 --> 01:08:20.140 plus de sympathie pour les serpents. 697 01:08:20.340 --> 01:08:23.470 Eh bien c'est un petit peu ça c'est à dire que si le bébé a une expérience 698 01:08:23.670 --> 01:08:26.650 musicale positive avec un adulte eh bien il va être en empathie plus 699 01:08:26.850 --> 01:08:30.460 facilement avec lui et donc il va collaborer avec lui donc il est 700 01:08:30.660 --> 01:08:34.780 possible que la musique joue un rôle essentiel dans ce moment crucial 701 01:08:34.980 --> 01:08:38.200 de la prise en charge du bébé par son environnement. 702 01:08:38.510 --> 01:08:43.030 Et si cette hypothèse est vraie Sandra va un peu plus loin elle 703 01:08:43.230 --> 01:08:45.670 se dit mais ce problème là il existe dans toutes les cultures du monde 704 01:08:46.210 --> 01:08:48.490 dans toutes les cultures du monde il doit y avoir des musiques 705 01:08:48.690 --> 01:08:51.720 spécialement dédiées aux enfants et des musiques qui vont être du 706 01:08:51.920 --> 01:08:56.770 type berceuse ou des musiques de type contes pour stimuler ou au 707 01:08:56.970 --> 01:08:58.780 contraire pour les calmer. 708 01:08:59.330 --> 01:09:04.990 Et donc Sandra va faire une analyse de toutes les berceuses du monde 709 01:09:05.190 --> 01:09:08.290 entier et elle va trouver des universaux dans ces berceuses. 710 01:09:08.590 --> 01:09:11.170 C'est dire qu'elle va voir que dans tous les pays dans tous les pays 711 01:09:11.370 --> 01:09:14.140 du monde on a à peu près les mêmes caractéristiques musicales comme 712 01:09:14.340 --> 01:09:16.660 si toutes les cultures du monde étaient prêtes à accueillir des 713 01:09:16.860 --> 01:09:17.620 bébés de n'importe où. 714 01:09:18.370 --> 01:09:23.970 Avec ce type de prise en charge une autre approche. 715 01:09:24.170 --> 01:09:28.140 Mais si vous mettez les deux ensemble que le monde est bien fait selon Darwin. 716 01:09:28.340 --> 01:09:32.280 La musique aide à construire des couples. 717 01:09:33.000 --> 01:09:34.260 En général les couples ont des enfants. 718 01:09:34.460 --> 01:09:37.590 L'approche développementale dit que la musique contribue également 719 01:09:38.340 --> 01:09:44.130 à prendre soin de ces enfants et à les aider dans ce développement. 720 01:09:45.000 --> 01:09:50.410 Donc il est possible que la musique présentait des avantages de cet ordre là. 721 01:09:50.610 --> 01:09:54.450 Très tôt dans la philo Genèse et qu'elle soit apparue comme une activité 722 01:09:54.650 --> 01:09:59.820 régulière et que peut être ce faisant elle a préfigurer des formats beaucoup 723 01:10:00.020 --> 01:10:04.290 plus élaborés de communication qui vont apparaître après et le langage 724 01:10:04.490 --> 01:10:06.300 en serait donc dans cette approche. 725 01:10:06.500 --> 01:10:09.540 On a tendance à dire la musique d'abord et le langage ensuite. 726 01:10:09.740 --> 01:10:12.950 Autrement dit on inverse l'ordre de Pink. 727 01:10:13.150 --> 01:10:16.230 Ce n'est pas la musique qui squatte les réseaux du langage mais la musique 728 01:10:16.430 --> 01:10:19.740 qui a préparé en quelque sorte le terrain pour que des réseaux de 729 01:10:19.940 --> 01:10:22.230 type linguistique se développent. 730 01:10:24.270 --> 01:10:26.730 L'hypothèse est ouverte on n'a pas encore réglé complètement ça mais 731 01:10:26.930 --> 01:10:29.400 c'est une autre façon de comprendre pourquoi il y a tant de liens entre 732 01:10:29.600 --> 01:10:33.990 musique et langage dans tous les cas de figure. 733 01:10:34.190 --> 01:10:36.060 Ce que l'on pensait que la musique. 734 01:10:37.730 --> 01:10:41.340 Est certainement une découverte humaine qui a complètement modifié 735 01:10:41.540 --> 01:10:45.430 l'évolution de l'espèce on parle de technologie transformation celle 736 01:10:46.170 --> 01:10:49.350 de l'esprit humain et l'histoire n'est pas finie. 737 01:10:49.550 --> 01:10:53.220 Notre cerveau se transforme la musique probablement contribue encore à 738 01:10:53.420 --> 01:10:58.170 faire cette transformation et tant dans la philo genèse que dans l'auto 739 01:10:58.370 --> 01:11:02.520 genèse la musique pourrait donc être un outil de transformation 740 01:11:02.760 --> 01:11:03.520 de nos cerveaux. 741 01:11:04.050 --> 01:11:07.620 Comment ça va fonctionner et quelles sont les implications sociales. 742 01:11:07.890 --> 01:11:12.150 C'est le thème de l'acte 3 le pouvoir transformation de la vie. 743 01:11:12.350 --> 01:11:16.170 Qu'est ce que ça change dans nos cerveaux que de faire ou d'entendre 744 01:11:16.370 --> 01:11:17.280 ou de pratiquer de la musique. 745 01:11:19.610 --> 01:11:26.510 Une petite illustration musicale sur une vidéo qui vous résume en 746 01:11:26.930 --> 01:11:28.970 dix petites minutes l'essentiel de ce que je veux dire. 747 01:11:29.170 --> 01:11:30.320 Ensuite dans le troisième acte. 748 01:16:14.350 --> 01:16:19.880 Voilà on va revenir un peu sur tous ces aspects qui ont été illustrés 749 01:16:20.080 --> 01:16:21.410 rapidement dans cette petite vidéo. 750 01:16:21.770 --> 01:16:24.290 La musique est elle un vecteur de plasticité cérébrale c'est à dire 751 01:16:24.490 --> 01:16:27.350 change t elle réellement quelque chose au niveau de l'anatomie ou 752 01:16:27.550 --> 01:16:28.580 du fonctionnement du cerveau. 753 01:16:28.880 --> 01:16:31.460 Il y a deux types d'aspects dans la plasticité cérébrale. 754 01:16:31.660 --> 01:16:36.530 On peut changer l'anatomie en densifie la connexion les connexions qui 755 01:16:36.730 --> 01:16:37.490 existent entre les neurones. 756 01:16:37.690 --> 01:16:41.450 On peut aussi changer la fonctionnalité de ces synapses en améliorant la 757 01:16:41.650 --> 01:16:43.850 communication entre les neurones. 758 01:16:44.060 --> 01:16:44.900 Il y a deux aspects. 759 01:16:45.350 --> 01:16:49.220 On a d'abord travaillé chez les musiciens experts comme un modèle 760 01:16:49.420 --> 01:16:51.860 de plasticité parce que s'il y a des gens qui doivent changer quelque 761 01:16:52.060 --> 01:16:54.230 chose dans leur cerveau c'est ceux qui font de la musique plusieurs 762 01:16:54.430 --> 01:16:57.320 heures par jour depuis qu'ils sont tout petits et qui continuent à en faire. 763 01:16:57.540 --> 01:17:01.070 Et on a trouvé effectivement que chez des grands experts on a des 764 01:17:01.270 --> 01:17:04.760 modifications du cerveau dans les aires motrices et dans le cortex 765 01:17:04.960 --> 01:17:08.090 auditif ce qui est un peu logique puisque c'est lié directement à 766 01:17:08.290 --> 01:17:11.480 la réactivité ce qui était plus intéressant c'était de constater 767 01:17:11.680 --> 01:17:15.680 également que dans d'autres structures qui font notamment le lien et qui 768 01:17:15.880 --> 01:17:19.430 permettent d'échanger des informations d'une partie à l'autre du cerveau 769 01:17:19.630 --> 01:17:22.400 ce que j'appellerais communément des autoroutes de communication. 770 01:17:22.600 --> 01:17:27.950 On avait aussi des effets de plasticité dus à la musique par exemple le 771 01:17:28.150 --> 01:17:32.570 corps K chez les musiciens est plus densifié et plus large anatomiquement 772 01:17:32.770 --> 01:17:35.720 plus grand que dans des populations comparables. 773 01:17:35.920 --> 01:17:38.360 Le corps calme c'est important c'est lui qui fait évidemment la communication 774 01:17:38.560 --> 01:17:42.380 entre les deux hémisphères et ce qui indique que le musicien une 775 01:17:42.580 --> 01:17:46.670 fois qu'il a la suite de son activité bénéficie peut être d'un développement 776 01:17:46.940 --> 01:17:48.400 anatomique différent. 777 01:17:48.710 --> 01:17:52.100 Va pouvoir utiliser ce développement pour d'autres activités qui ne sont 778 01:17:52.300 --> 01:17:54.170 pas que musicale de la même façon. 779 01:17:54.410 --> 01:17:57.050 On a pu constater que les faits soient marqués c'est à dire ces 780 01:17:57.250 --> 01:18:01.880 fibres qui relient le cortex temporal au cortex frontal sont plus denses 781 01:18:02.270 --> 01:18:05.360 chez des sujets musiciens que chez des seniors qui ont une vie tout 782 01:18:05.560 --> 01:18:07.610 à fait active mais qui n'ont pas fait de musique. 783 01:18:07.810 --> 01:18:12.090 Vous avez ici des images qui représentent cela de la même façon 784 01:18:12.290 --> 01:18:17.090 des enfants des enfants de 6 ans par exemple qui ont encore des faisceaux 785 01:18:17.290 --> 01:18:18.170 marqués qui sont très fins. 786 01:18:19.240 --> 01:18:21.860 Ces faisceaux vont s'intensifier évidemment avec le développement. 787 01:18:22.070 --> 01:18:24.640 Mais regardez ce qui se passe chez des enfants qui font de la musique 788 01:18:24.840 --> 01:18:27.680 cette densification est plus grande que chez les enfants qui font des 789 01:18:27.880 --> 01:18:28.640 tas d'autres activités. 790 01:18:29.050 --> 01:18:32.780 Donc on a aujourd'hui énormément d'évidences qui montrent que le 791 01:18:32.980 --> 01:18:37.010 fait de faire une pratique musicale peut se dire très très soutenu des 792 01:18:37.210 --> 01:18:40.490 enfants de 6 à 8 ans font de la musique mais pas de façon stakhanoviste 793 01:18:40.690 --> 01:18:42.590 ils le font comme vous pouvez le voir chez vos enfants c'est à dire 794 01:18:42.830 --> 01:18:44.780 de façon assez soft. 795 01:18:45.290 --> 01:18:50.030 Mais malgré tout cela a un impact sur la plasticité est ce qu'on a 796 01:18:50.230 --> 01:18:54.440 pu montrer également que même si vous commencez tardivement la musique 797 01:18:54.640 --> 01:18:57.200 vous allez avoir des effets des modifications de votre cerveau. 798 01:18:57.400 --> 01:19:00.710 Par exemple après quelques mois de pratique de la musique si vous 799 01:19:00.910 --> 01:19:03.530 entendez le morceau de musique jouée joue au piano vous l'entendez au 800 01:19:03.730 --> 01:19:06.460 cortex auditif le cortex moteur va se réveiller en disant Tiens 801 01:19:06.660 --> 01:19:07.420 ça je connais. 802 01:19:07.620 --> 01:19:09.460 J'ai l'impression que vous avez déjà joué et c'est simplement qu'en 803 01:19:09.660 --> 01:19:13.940 pratiquant de la musique le cortex auditif et cortex moteur vont améliorer 804 01:19:14.140 --> 01:19:14.990 leur connectivité. 805 01:19:15.190 --> 01:19:18.080 Et parce que simplement ils sont sollicités ensemble dans l'activité. 806 01:19:19.250 --> 01:19:23.840 La question être la plus suivante en tout cas qui était plus intéressante 807 01:19:24.040 --> 01:19:26.600 c'est de se dire OK c'est très bien mais est ce que cette plasticité 808 01:19:26.840 --> 01:19:28.940 a un impact sur le comportement des gens. 809 01:19:29.140 --> 01:19:32.150 Est ce que ça change quelque chose dans nos performances intellectuelles 810 01:19:32.350 --> 01:19:33.410 dans nos performances sociales. 811 01:19:34.160 --> 01:19:39.020 Il y a eu un effet qui s'est appelé l'effet Mozart qui a pas mal sollicité 812 01:19:39.220 --> 01:19:43.280 de discussion a eu l'intérêt de mettre la communauté scientifique 813 01:19:43.480 --> 01:19:46.190 sur une piste de recherche et c'était la première fois on voyait que la 814 01:19:46.390 --> 01:19:49.910 musique pouvait avoir un effet bénéfique pour d'autres activités mentales 815 01:19:50.110 --> 01:19:51.220 psychologiques qu'elle même. 816 01:19:51.950 --> 01:19:54.310 Alors il y a eu beaucoup d'études faites sur cela. 817 01:19:54.560 --> 01:19:59.060 Je vais juste vous donner quelques éléments de ces études pour vous 818 01:19:59.260 --> 01:20:02.690 donner des informations par exemple une étude qui a été faite par Glenn 819 01:20:02.890 --> 01:20:04.010 Lindberg en 2004. 820 01:20:04.310 --> 01:20:08.660 Jens Stoltenberg a pris 160 enfants et il les a répartis de façon aléatoire. 821 01:20:08.860 --> 01:20:12.650 En début d'année dans quatre situations une situation où il pouvait suivre 822 01:20:12.850 --> 01:20:15.680 des cours de piano une situation qui pouvait cours suivre des cours 823 01:20:15.880 --> 01:20:16.640 de chant. 824 01:20:16.840 --> 01:20:18.540 C'était une séance par semaine pendant toute l'année scolaire ce n'était 825 01:20:18.740 --> 01:20:19.500 pas énorme. 826 01:20:19.760 --> 01:20:22.580 Une situation qui pouvait faire du théâtre une situation où il faisait 827 01:20:22.780 --> 01:20:23.630 les activités qu'il voulait. 828 01:20:24.410 --> 01:20:27.650 On mesure leurs performances cognitives par des tests différents dont le 829 01:20:27.850 --> 01:20:30.410 cui en début d'année on le mesure en fin d'année. 830 01:20:30.610 --> 01:20:33.260 évidemment tous les enfants développent leurs performances mais ce qui nous 831 01:20:33.460 --> 01:20:36.950 intéresse c'est de savoir si la pratique musicale a pu avoir plus 832 01:20:37.310 --> 01:20:39.710 d'impact sur le développement des enfants que d'autres. 833 01:20:39.980 --> 01:20:44.780 Voici les résultats obtenus et vous voyez que les enfants des groupes 834 01:20:44.980 --> 01:20:50.390 piano et chant ont eu des performances aux tests de QI plus élevés en fin 835 01:20:50.590 --> 01:20:52.190 d'année c'est à dire qu'ils ont eu une augmentation plus grande 836 01:20:52.550 --> 01:20:55.640 que ceux qui ont fait du théâtre ou qui ont fait d'autres activités. 837 01:20:56.600 --> 01:21:00.950 On a eu des tas de résultats comme ceux ci et dans des domaines où 838 01:21:01.150 --> 01:21:05.000 on a comparé sur d'autres types de tâches que le quotient intellectuel. 839 01:21:05.200 --> 01:21:08.570 Par exemple on s'est beaucoup intéressé à savoir si la musique avait un 840 01:21:08.770 --> 01:21:11.300 impact sur le développement linguistique des enfants et on s'est rendu compte 841 01:21:11.500 --> 01:21:15.690 que la musique avait des acquisitions linguistiques chez l'enfant et une 842 01:21:15.890 --> 01:21:18.510 expérience qui a été faite en Allemagne et a montré que si vous prenez un 843 01:21:18.710 --> 01:21:21.270 aspect très important dans l'acquisition du langage chez les enfants c'était 844 01:21:21.570 --> 01:21:24.840 la conscience phonologique c'est à dire la capacité de découper les 845 01:21:25.040 --> 01:21:29.790 mots en phonèmes parapluie parapluie ou parapluie en trois phonèmes etc. 846 01:21:30.180 --> 01:21:32.310 qui est essentiel pour l'acquisition du langage. 847 01:21:32.610 --> 01:21:37.140 On a regardé l'effet de trois activités sur cela des activités d'orthophonie 848 01:21:37.340 --> 01:21:42.120 spécialement dédiées pour développer la conscience phonologique des activités 849 01:21:42.320 --> 01:21:47.240 musicales et du sport le sport n'a pas beaucoup d'impact sur la conscience 850 01:21:47.440 --> 01:21:48.200 phonologique. 851 01:21:48.400 --> 01:21:50.810 Par contre la musique a les enfants des groupes musicaux ont montré 852 01:21:51.010 --> 01:21:53.600 les mêmes augmentations de performances de la conscience phonologique que 853 01:21:53.800 --> 01:21:56.630 ceux qui faisaient un entraînement spécifique auprès d'un orthophoniste. 854 01:21:57.410 --> 01:22:01.970 C'est intéressant de voir que la musique peut avoir un impact sur 855 01:22:02.170 --> 01:22:05.120 des compétences plus encore que des apprentissages spécifiques sur 856 01:22:05.320 --> 01:22:06.080 ses compétences. 857 01:22:07.100 --> 01:22:09.830 On a beaucoup de données comme ceci donc on ne va pas plus loin on se 858 01:22:10.030 --> 01:22:13.580 dit mais si la musique a un impact sur le développement cognitif de 859 01:22:13.780 --> 01:22:16.760 l'enfant alors est ce qu'on peut utiliser la musique pour aider ceux 860 01:22:16.960 --> 01:22:20.060 qui ont des problèmes dans leur scolarité qui sont en situation 861 01:22:20.260 --> 01:22:23.580 d'échec ou de retard scolaire et donc ça c'est l'équipe du CNRS de 862 01:22:23.980 --> 01:22:28.370 les jeunes à Marseille qui a mené cette étude elle a pris des enfants 863 01:22:28.570 --> 01:22:31.850 en situation d'échec scolaire et elle leur a fait suivre deux types 864 01:22:32.050 --> 01:22:34.280 d'ateliers les enfants choisissez les ateliers qu'ils voulaient mais 865 01:22:34.480 --> 01:22:37.970 ils étaient des groupes constitués était comparable au début de l'étude 866 01:22:38.240 --> 01:22:41.190 ils pouvaient faire soit un atelier musique soit un atelier peinture. 867 01:22:41.790 --> 01:22:44.500 Et on a mesuré leurs compétences dans des tas d'activités. 868 01:22:44.800 --> 01:22:48.590 Et au début de l'étude les deux groupes étaient comparables et après 869 01:22:48.790 --> 01:22:52.580 un an vous voyez que les compétences cognitives du groupe musique se 870 01:22:52.780 --> 01:22:56.720 détachent de celles du groupe peinture et après deux ans cet écart est 871 01:22:56.920 --> 01:23:00.680 plus grand et ce qui est constaté c'est que tous les enfants ont rapporté 872 01:23:00.880 --> 01:23:04.400 avoir beaucoup de plaisir à faire l'atelier musique ou l'atelier peinture. 873 01:23:04.640 --> 01:23:08.240 Mais seuls ceux qui ont fait l'atelier musique ont vu en plus un bénéfice 874 01:23:08.450 --> 01:23:10.180 sur leurs performances scolaires. 875 01:23:11.810 --> 01:23:13.040 Il y a beaucoup d'études sur cela. 876 01:23:13.240 --> 01:23:16.760 On s'est aussi intéressé de savoir si ça dépassait la sphère cognitive 877 01:23:16.960 --> 01:23:20.360 c'est à dire ce que le fait de faire de la musique pouvait aussi avoir 878 01:23:20.560 --> 01:23:22.540 un impact sur le développement social de l'enfant. 879 01:23:22.900 --> 01:23:26.000 Et voici une étude de Thomas Hello. 880 01:23:27.050 --> 01:23:32.720 Qui a été Thomas Hello est un spécialiste de l'empathie et Tommaso 881 01:23:32.920 --> 01:23:36.590 fait une expérience suivante il demande à des enfants de venir au 882 01:23:36.790 --> 01:23:38.660 laboratoire des petits groupes de cette suite. 883 01:23:38.860 --> 01:23:41.540 Dans un premier temps il danse avec eux et les accueille et on va faire 884 01:23:41.740 --> 01:23:42.500 de la danse etc. 885 01:23:42.700 --> 01:23:43.600 puis après ils m'ont écouté. 886 01:23:43.810 --> 01:23:45.860 Je vous laisse les enfants dans cette salle je reviens dans un quart 887 01:23:46.060 --> 01:23:48.510 d'heure on va faire autre chose et vous pouvez jouer avec les jouets. 888 01:23:48.920 --> 01:23:51.500 Dans la salle il y a des jouets mais ils sont préparés pour se casser. 889 01:23:51.700 --> 01:23:54.680 Lorsque les enfants vont les utiliser ce n'est pas très gentil mais ce 890 01:23:54.880 --> 01:23:57.890 essaye de solliciter c'est de voir comment les enfants vont collaborer 891 01:23:58.090 --> 01:24:01.370 entre eux pour réparer les jouets qu'ils pensent avoir cassé. 892 01:24:02.690 --> 01:24:04.820 Dans une deuxième situation expérimentale on fait à peu près 893 01:24:05.020 --> 01:24:05.780 la même chose. 894 01:24:05.980 --> 01:24:07.870 Mais Thomas Elo fait une activité avec les enfants avec un bourru 895 01:24:08.070 --> 01:24:12.380 avec un fond musical mais il danse pas avec la musique ni le centre 896 01:24:12.580 --> 01:24:15.410 ni il ne danse avec la musique donc la musique est là mais les enfants 897 01:24:15.610 --> 01:24:17.270 ne sont pas activement engagés ensemble dans la musique. 898 01:24:17.780 --> 01:24:20.840 Il s'en va et je leur dis je vous laisse jouer car c'est exactement 899 01:24:21.040 --> 01:24:24.710 la même façon et Tommaso regarde combien les enfants vont collaborer 900 01:24:24.910 --> 01:24:25.760 pour réparer ces jouets. 901 01:24:27.130 --> 01:24:27.890 Il y a deux résultats. 902 01:24:28.140 --> 01:24:29.130 D'abord les petits garçons. 903 01:24:29.670 --> 01:24:30.960 Pas beaucoup pour réparer les jouets. 904 01:24:31.160 --> 01:24:35.220 Mais ce qui est intéressant c'est que lorsque les enfants ont fait 905 01:24:35.510 --> 01:24:38.640 de la musique avec Thomas et Léo et entre eux ils sont beaucoup plus 906 01:24:38.840 --> 01:24:42.510 collaboratifs y compris les petits garçons pour pouvoir réparer les 907 01:24:42.710 --> 01:24:47.520 jouets la conclusion de Thomas Hello c'est de dire que la musique peut 908 01:24:47.720 --> 01:24:49.530 contribuer au développement de l'empathie. 909 01:24:50.010 --> 01:24:53.040 La musique on l'a fait ensemble pas simplement la musique de fond 910 01:24:53.250 --> 01:24:56.520 mais le fait d'être engagé de façon commune rythmé avec un morceau de 911 01:24:56.720 --> 01:24:59.730 musique crée des liens entre nous et de fait créer facilite la 912 01:24:59.930 --> 01:25:00.690 collaboration. 913 01:25:01.670 --> 01:25:02.910 Il y a eu plusieurs études. 914 01:25:03.110 --> 01:25:04.860 Alors voilà je suis obligé de passer comme ça. 915 01:25:05.340 --> 01:25:09.760 Il y a eu plusieurs études qui ont été faites notamment par Lambert 916 01:25:09.960 --> 01:25:14.460 que je rajoute LNB accès au Canada s'est intéressé à ce qui se produisait 917 01:25:14.660 --> 01:25:15.420 dans les écoles. 918 01:25:15.620 --> 01:25:20.970 Ouf on a imposé des ateliers musique aux enfants des écoles. 919 01:25:21.170 --> 01:25:23.070 Il doit faire la musique dans d'autres il doit faire l'atelier peinture. 920 01:25:23.270 --> 01:25:26.010 Dans d'autres il doit faire l'atelier cuisine et il s'est dit est ce qu'il 921 01:25:26.210 --> 01:25:28.710 y compris lorsque les ateliers musique sont imposés aux enfants. 922 01:25:28.910 --> 01:25:33.990 On a des bénéfices de type socio cognitif auprès des enfants et Schönberg 923 01:25:34.190 --> 01:25:36.720 a fait des expériences un peu comme Thomas Elo il a rajouté aussi des 924 01:25:36.920 --> 01:25:40.500 tests où il demandait aux enfants de d'évaluer l'émotion dans des 925 01:25:40.700 --> 01:25:42.600 visages des photos qui étaient présentées sur un ordinateur. 926 01:25:43.090 --> 01:25:46.200 Est ce que Charlène Lambermont c'est que même lorsque les ateliers sont 927 01:25:46.400 --> 01:25:50.460 gentiment imposés par l'école imposée par le programme on a des bénéfices 928 01:25:50.660 --> 01:25:54.360 psycho sociaux auprès des enfants d'autant plus marqués que les enfants 929 01:25:54.560 --> 01:25:55.780 sont en situation sociale. 930 01:25:55.980 --> 01:25:58.530 On va dire un tout petit peu limite un petit peu difficile et c'est 931 01:25:58.730 --> 01:26:04.720 eux qui bénéficient le plus la musique fait manifestement contribue au 932 01:26:04.920 --> 01:26:05.680 développement de l'enfant. 933 01:26:05.880 --> 01:26:07.420 Alors on s'est dit est ce qu'on peut aller plus loin. 934 01:26:07.710 --> 01:26:11.170 Est ce que la musique pourrait également avoir un rôle à jouer dans le domaine 935 01:26:11.370 --> 01:26:15.790 de la santé et vous avez ici le neurologue Oliver Sacks qui a écrit 936 01:26:15.990 --> 01:26:19.930 à la fin de sa vie tout un ouvrage sur ça pour montrer combien les 937 01:26:20.410 --> 01:26:23.860 capacités musicales étaient préservées chez des patients y compris lorsqu'il 938 01:26:24.060 --> 01:26:28.510 y avait des atteintes cérébrales qui étaient très fortes et Oliver Sacks. 939 01:26:28.710 --> 01:26:31.240 C'était un plaidoyer pour dire que manifestement ça montre que la musique 940 01:26:31.440 --> 01:26:34.420 a un rôle tout à fait fondamental dans le fonctionnement de notre 941 01:26:34.620 --> 01:26:38.170 cerveau et notre fonctionnement psychologique et donc que si la 942 01:26:38.370 --> 01:26:41.440 musique est préservée même lorsqu'il y a des atteintes cérébrales sévères 943 01:26:41.640 --> 01:26:43.750 c'est qu'on peut l'utiliser dans une perspective thérapeutique. 944 01:26:46.220 --> 01:26:51.200 Les premières études ont été faites sur des maladies neuro dégénératives 945 01:26:51.400 --> 01:26:55.130 comme la maladie de Parkinson et Marie-Paule Torres qui est un des 946 01:26:55.330 --> 01:26:56.150 premiers à travailler là dessus. 947 01:26:56.480 --> 01:26:59.270 La musique présente des tas d'informations rythmiques et si 948 01:26:59.470 --> 01:27:03.020 on donne une stimulation rythmique à un patient Parkinson bien ça va 949 01:27:03.220 --> 01:27:04.700 peut être l'entraîner à marcher. 950 01:27:04.900 --> 01:27:08.390 Et une fois qu'il marche ça va peut être l'aider à garder une démarche 951 01:27:08.900 --> 01:27:12.470 régulière alors je veux juste vous montrer une petite vidéo vous allez 952 01:27:12.670 --> 01:27:15.050 l'entendre même s'ils sont pas très bons d'une patiente qui est ici 953 01:27:15.320 --> 01:27:17.390 et qui est atteint de la maladie de Parkinson qui ne peut pas du 954 01:27:17.590 --> 01:27:20.750 tout marcher qui va appeler l'infirmière pour marcher et l'infirmière va 955 01:27:20.950 --> 01:27:21.710 la prendre par la main. 956 01:27:21.910 --> 01:27:23.900 Ils vont commencer à marcher et ensuite on va mettre de la musique 957 01:27:24.110 --> 01:27:25.940 vous entendrez la musique arriver même s'ils n'avaient pas de très 958 01:27:26.140 --> 01:27:26.900 bonne qualité. 959 01:27:27.100 --> 01:27:29.300 Mais ce qui est important c'est de regarder la démarche de la patiente 960 01:27:29.500 --> 01:27:30.260 et tout ce qui se passe ensuite. 961 01:27:43.420 --> 01:27:44.580 Donc là vous la voyez. 962 01:27:45.360 --> 01:27:46.770 Appelez l'infirmière. 963 01:27:59.360 --> 01:28:00.750 Mais la musique vous l'entendez peut être. 964 01:28:30.260 --> 01:28:31.840 Même si vous n'avez pas entendu très fort la musique. 965 01:28:32.040 --> 01:28:37.970 Vous avez pu voir la modification de la démarche il y a d'autres maladies 966 01:28:38.210 --> 01:28:40.400 neurodégénératives sur lesquelles on s'est intéressé. 967 01:28:40.600 --> 01:28:42.680 évidemment la maladie d'Alzheimer. 968 01:28:43.830 --> 01:28:46.850 Faire de la musique avec des patients Alzheimer a des tas d'effets à des 969 01:28:47.050 --> 01:28:48.380 tas d'effets de régulation de l'humeur. 970 01:28:50.090 --> 01:28:53.900 ça les aide à sortir de l'apathie et c'est ce que je disais tout à 971 01:28:54.100 --> 01:28:54.860 l'heure. 972 01:28:55.060 --> 01:28:57.470 C'est magnifique de pouvoir redonner de l'énergie par la musique avec 973 01:28:57.670 --> 01:28:58.430 des patients Alzheimer. 974 01:28:58.630 --> 01:29:01.140 On a travaillé avec le conservatoire de Dijon pendant deux ans dans des 975 01:29:01.340 --> 01:29:05.870 sites dans des hospices pour patients Alzheimer des différentes EPAD etc. 976 01:29:06.070 --> 01:29:09.750 et au début on avait prévu des séances d'une heure et dans les toutes premières 977 01:29:09.950 --> 01:29:12.020 rencontres heure c'était vraiment trop au bout de 40 minutes. 978 01:29:12.220 --> 01:29:13.340 Ils étaient vraiment fatigués les patients. 979 01:29:13.580 --> 01:29:15.860 Mais après six ou sept séances à raison d'une séance par semaine 980 01:29:16.130 --> 01:29:18.680 au bout d'une heure et demie nous laissez pas partir donc il avait 981 01:29:18.880 --> 01:29:22.010 récupéré énormément d'énergie ça faisait déjà comment dire. 982 01:29:22.250 --> 01:29:25.310 Déjà un fait en soi ce qui était plus intéressant ensuite c'était 983 01:29:25.510 --> 01:29:27.320 de se dire OK on a récupéré de l'énergie très bien. 984 01:29:27.530 --> 01:29:30.740 Mais est ce qu'on peut récupérer des aptitudes cognitives face à 985 01:29:30.940 --> 01:29:34.220 cette maladie qui est terrible dans le sens où elle enlève toute l'autonomie 986 01:29:34.420 --> 01:29:37.730 des patients en leur empêchant de remémorer des choses ou d'apprendre 987 01:29:37.930 --> 01:29:41.930 des nouvelles choses et donc on a fait tout un travail avec la Fondation 988 01:29:42.130 --> 01:29:46.190 Alzheimer à Dijon pour essayer de comprendre cela et on a pu montrer 989 01:29:46.390 --> 01:29:49.880 que même si ça reste très difficile on peut par la musique relancer 990 01:29:50.080 --> 01:29:53.500 des capacités d'apprentissage et de mémorisation. 991 01:29:53.700 --> 01:29:57.830 Donc là la journée mondiale d'Alzheimer on a avec notre groupe et le challenge 992 01:29:58.030 --> 01:30:01.940 c'était d'arriver à faire chanter par coeur le refrain d'une mélodie 993 01:30:02.330 --> 01:30:06.080 qu'on avait travaillé avec les patients de façon plus expérimentale. 994 01:30:06.740 --> 01:30:11.780 Vous avez ici des résultats de performances de mémoire qui sont 995 01:30:11.980 --> 01:30:14.550 rapportées par des patients par des personnes âgées qui sont saines 996 01:30:14.750 --> 01:30:18.110 et qui n'ont pas de problème cognitif particulier donc elles ont des capacités 997 01:30:18.310 --> 01:30:20.600 de rappel qui sont correctes lorsqu'on leur présente des listes de mots 998 01:30:20.870 --> 01:30:21.890 chez des patients Alzheimer. 999 01:30:22.090 --> 01:30:25.490 évidemment vous avez un effondrement de ses capacités de mémoire épisodique 1000 01:30:25.760 --> 01:30:28.820 mais vous voyez que lorsque les mots ont été présentés de façon 1001 01:30:29.020 --> 01:30:34.070 chanté on a un rappel qui est plus ou moins effondré que lorsque les 1002 01:30:34.270 --> 01:30:36.260 mots ont été présentés de façon parler. 1003 01:30:36.460 --> 01:30:39.800 Est ce qu'on peut montrer également que la trace en mémoire va rester 1004 01:30:40.000 --> 01:30:43.640 plus longtemps dans la condition musicale que dans la condition parlée 1005 01:30:43.840 --> 01:30:47.390 c'est à dire que si on teste quelques semaines après les patients ils 1006 01:30:47.590 --> 01:30:52.100 se rappellent plus de ce qu'on a rappelé que ce qui s'était présenté 1007 01:30:52.300 --> 01:30:53.190 de façon à parler. 1008 01:30:54.130 --> 01:30:57.610 C'est en travaillant avec les patients Alzheimer qu'on a eu l'idée que 1009 01:30:57.810 --> 01:31:01.010 j'ai eu l'idée de faire ce petit quatuor puisqu'on jouait à ce moment 1010 01:31:01.210 --> 01:31:02.690 là du Charles trainer des choses comme ça. 1011 01:31:03.000 --> 01:31:04.970 Et les médecins nous ont dit Mais qu'est ce que vous allez faire pour 1012 01:31:05.170 --> 01:31:06.980 la génération du baby boom. 1013 01:31:07.180 --> 01:31:09.590 Est ce que vous allez venir avec des guitares électriques pour jouer 1014 01:31:09.790 --> 01:31:10.550 du dit Paul. 1015 01:31:11.210 --> 01:31:14.240 On a dit non on ne va pas venir avec des guitares électriques qu'on 1016 01:31:14.440 --> 01:31:17.450 va venir et qu'un quatuor à cordes on va jouer à deux dit Paul. 1017 01:31:17.650 --> 01:31:21.560 Donc on joue peut être une vie qu'on rejouera plus tard pour les patients. 1018 01:31:22.020 --> 01:31:22.930 L'humeur de Debra. 1019 01:34:55.300 --> 01:35:00.550 Il y a de très nombreux autres résultats obtenus dans le domaine de la pathologie 1020 01:35:00.750 --> 01:35:06.580 que vous pouvez lire dans la littérature existante ce qui nous intéresse 1021 01:35:06.780 --> 01:35:10.150 peut être tous absolument tous parce que ça je pense que c'est quand 1022 01:35:10.350 --> 01:35:11.440 même l'avenir qui nous attend. 1023 01:35:12.180 --> 01:35:16.280 Le vieillissement est ce que la musique pourrait avoir un effet 1024 01:35:16.480 --> 01:35:18.190 pour ralentir le vieillissement cognitif. 1025 01:35:18.390 --> 01:35:21.460 On a des tas d'exemples célèbres dans tous les styles de musiciens 1026 01:35:21.850 --> 01:35:25.480 tout à fait âgés et tout à fait aussi jeunes dans leur capacité 1027 01:35:25.680 --> 01:35:30.040 de produire la musique et on a des résultats qui sont très très 1028 01:35:30.240 --> 01:35:31.000 encourageants. 1029 01:35:31.200 --> 01:35:32.980 De ce point de vue là je vais vous donner un exemple d'un résultat 1030 01:35:33.180 --> 01:35:36.730 obtenu par l'équipe américaine de Nina Krauss across travaille sur 1031 01:35:37.060 --> 01:35:39.550 la représentation du son au niveau du tronc cérébral. 1032 01:35:39.760 --> 01:35:43.600 Des niveaux de traitement qui sont très premier dans l'information 1033 01:35:43.840 --> 01:35:47.860 auditive mais qui sont très essentiels notamment dans des situations où 1034 01:35:48.060 --> 01:35:51.960 on doit détecter du signal de parole dans le bruit et on sait que c'est 1035 01:35:52.160 --> 01:35:54.550 quelque chose de difficile pour tous lorsqu'on doit faire un cours 1036 01:35:54.760 --> 01:35:56.600 dans un amphi où il y a beaucoup de réverbération. 1037 01:35:56.880 --> 01:35:59.860 Ce qu'on doit entendre des informations dans un hall de gare où il y a beaucoup 1038 01:36:00.060 --> 01:36:03.700 de réverbération c'est très difficile mais plus on avance en âge et plus 1039 01:36:03.900 --> 01:36:08.140 cette séparation du signal de parole dans le bruit est coûteuse et c'est 1040 01:36:08.340 --> 01:36:10.840 un peu la raison pour laquelle nos grands pères et nos grands mères 1041 01:36:11.040 --> 01:36:14.080 n'aiment pas ou n'aimez pas voir venir tous les petits enfants parce 1042 01:36:14.280 --> 01:36:15.040 que ça fait beaucoup de bruit. 1043 01:36:15.240 --> 01:36:16.000 C'est très fatiguant pour eux. 1044 01:36:16.630 --> 01:36:22.750 Nina Krauss a un système pour mesurer la vitesse de détection du signal 1045 01:36:22.950 --> 01:36:23.710 de parole dans le bruit. 1046 01:36:23.910 --> 01:36:27.070 Vous voyez quand vous êtes passé un certain âge vous avez des temps 1047 01:36:27.670 --> 01:36:29.700 de réponse qui sont très lents pour détecter la parole. 1048 01:36:30.090 --> 01:36:33.250 Et lorsque vous avez 20 ans vous avez des temps de réponse qui sont 1049 01:36:33.450 --> 01:36:34.210 beaucoup plus courts. 1050 01:36:34.510 --> 01:36:36.730 Vous voyez peut être mal mais vous voyez une troisième courbe vous 1051 01:36:36.930 --> 01:36:39.460 dites mais quelle est la troisième courbe qui est près de ces jeunes gens. 1052 01:36:40.780 --> 01:36:43.840 La courbe des gens qui ont plus de 60 ans mais qui ont fait 10 ans 1053 01:36:44.040 --> 01:36:47.550 de musique dans leur vie et 10 ans de musique dans la vie même si on 1054 01:36:47.750 --> 01:36:50.250 n'a pas été professionnel même si on s'est arrêté ça peut avoir un 1055 01:36:50.450 --> 01:36:51.210 effet à long terme. 1056 01:36:51.410 --> 01:36:55.590 Et ça permet de garder des performances qui sont tout à fait importantes 1057 01:36:55.790 --> 01:36:58.890 pour la vie sociale parce qu'on arrive mieux à comprendre ce qui 1058 01:36:59.090 --> 01:36:59.960 se dit dans le bruit. 1059 01:37:00.570 --> 01:37:04.740 Il y a eu beaucoup d'études faites au niveau des jeunes séniors qui 1060 01:37:04.940 --> 01:37:09.720 ont envie de refaire de la musique tard avec la retraite parce qu'ils 1061 01:37:09.920 --> 01:37:12.630 ont envie ils ont toujours voulu faire et on s'est demandé dans quelle 1062 01:37:12.830 --> 01:37:16.110 mesure ça va avoir un impact sur le vieillissement cognitif. 1063 01:37:16.310 --> 01:37:19.170 Les études actuelles sont assez encourageantes tellement que si 1064 01:37:19.370 --> 01:37:24.060 vous commencez la musique tardivement la guitare ou le piano et que vous 1065 01:37:24.260 --> 01:37:26.460 faites quatre mois alors de façon assez régulière quand même trois 1066 01:37:26.660 --> 01:37:28.620 ou quatre fois par semaine vous travaillez votre instrument toutes 1067 01:37:28.820 --> 01:37:31.030 les semaines vous jouez devant des gens pour vous motiver. 1068 01:37:32.090 --> 01:37:35.310 Et quand on compare vos performances cognitives dans des tâches exigeantes 1069 01:37:35.510 --> 01:37:37.770 ce qu'on appelle la fonction les fonctions exécutives les tâches 1070 01:37:37.970 --> 01:37:41.520 de mémoire de travail qui sont des tâches qui sont fatigantes on va 1071 01:37:41.720 --> 01:37:43.710 vous donner un exemple dans un instant de mémoire de travail vous allez 1072 01:37:43.910 --> 01:37:47.910 voir on se rend compte que ceux qui ont fait de la musique même 1073 01:37:48.110 --> 01:37:51.150 pendant quatre mois récupèrent par rapport à ce qu'ils faisaient avant 1074 01:37:51.570 --> 01:37:55.020 des capacités de mémoire de travail par rapport à d'autres séniors qui 1075 01:37:55.220 --> 01:37:58.110 sont tout à fait impliqués dans des vies dans une vie riche et sociale 1076 01:37:58.310 --> 01:37:59.130 avec des voyages etc. 1077 01:37:59.330 --> 01:38:03.030 mais qui ne font pas de la musique donc la musique c'est probablement 1078 01:38:03.340 --> 01:38:07.320 le sport un excellent moyen de lutter contre le vieillissement cognitif. 1079 01:38:07.520 --> 01:38:11.040 Par exemple on a pu montrer que si vous faites de la batterie vous 1080 01:38:11.240 --> 01:38:14.190 allez augmenter très rapidement votre capacité de mémoire de travail 1081 01:38:14.390 --> 01:38:17.370 et vous allez retrouver la mémoire de travail de vos 20 ans. 1082 01:38:17.570 --> 01:38:20.010 Mais en tout cas une mémoire de travail qui est bien meilleure que 1083 01:38:20.210 --> 01:38:24.780 ce qu'elle serait si vous n'aviez pas fait de musique ça nous a donné 1084 01:38:24.980 --> 01:38:27.480 envie de faire un dernier petit travail avec vous. 1085 01:38:27.690 --> 01:38:31.170 Un travail de rythme et de mémoire de travail et que l'on va faire 1086 01:38:31.370 --> 01:38:34.260 ensemble sous la direction de notre premier violon Steeve. 1087 01:38:42.840 --> 01:38:43.600 Est. 1088 01:38:43.800 --> 01:38:47.340 Ce qu'on pourrait allumer la lumière dans la salle au sol. 1089 01:38:47.670 --> 01:38:48.430 Pas vraiment. 1090 01:38:49.060 --> 01:38:50.450 On peut voir qui s'est endormi. 1091 01:38:51.210 --> 01:38:52.940 Alors merci à lui. 1092 01:38:53.350 --> 01:38:54.680 De la musique c'est super. 1093 01:38:54.950 --> 01:38:59.160 On collabore plus on a des avantages cognitifs mais c'est pas drôle. 1094 01:39:00.080 --> 01:39:04.230 Et en plus c'est quand même retarder l'appareillage auditif ne coule 1095 01:39:04.430 --> 01:39:09.210 pas donc autant vous en faire profiter également au travail travailler 1096 01:39:09.410 --> 01:39:12.590 également la mémoire de travail donc on va commencer très simple 1097 01:39:12.890 --> 01:39:15.920 on va faire un rythme avec trois trois points. 1098 01:39:16.410 --> 01:39:17.450 Le passif trois. 1099 01:39:23.590 --> 01:39:24.350 à. 1100 01:39:24.550 --> 01:39:25.310 Vous. 1101 01:39:25.510 --> 01:39:26.270 Attendre. 1102 01:39:26.470 --> 01:39:28.510 Par contre tout le monde s'en fout et. 1103 01:39:32.030 --> 01:39:32.790 On va. 1104 01:39:32.990 --> 01:39:33.750 Le faire. 1105 01:39:33.950 --> 01:39:35.450 Bon d'accord on va faire 6. 1106 01:39:35.890 --> 01:39:38.050 Mais attention difficile niveau 2. 1107 01:39:43.770 --> 01:39:44.700 Et. 1108 01:39:50.040 --> 01:39:50.800 Encore. 1109 01:39:51.690 --> 01:39:54.990 Si on va faire maintenant 5 5. 1110 01:39:55.650 --> 01:39:57.230 5 5 5 on y va. 1111 01:39:57.620 --> 01:39:58.380 ça fait. 1112 01:40:04.560 --> 01:40:07.100 Quand même dans le bon sens. 1113 01:40:07.300 --> 01:40:08.160 On voyait ça comme ça. 1114 01:40:09.980 --> 01:40:14.110 Avait ça va. 1115 01:40:14.310 --> 01:40:15.070 Vous refaire. 1116 01:40:15.270 --> 01:40:16.030 Encore une fois comme ça. 1117 01:40:16.230 --> 01:40:16.990 Pas une. 1118 01:40:17.190 --> 01:40:17.950 Position très confortable. 1119 01:40:18.610 --> 01:40:19.480 Et. 1120 01:40:21.850 --> 01:40:24.030 Oui on peut s'en vouloir. 1121 01:40:24.230 --> 01:40:24.990 ça sonne bien. 1122 01:40:25.970 --> 01:40:27.640 On était tous contents et. 1123 01:40:34.020 --> 01:40:34.780 Vous êtes bon. 1124 01:40:35.730 --> 01:40:36.490 ça. 1125 01:40:37.040 --> 01:40:39.990 Va nous fait un cadeau tous les trois du début. 1126 01:40:41.080 --> 01:40:42.360 ça fait et. 1127 01:40:54.160 --> 01:40:54.920 Un. 1128 01:40:55.120 --> 01:40:55.880 Silence entre les 2. 1129 01:40:56.550 --> 01:40:58.080 1 2 3 4 5 futurs. 1130 01:40:59.200 --> 01:41:02.700 On y va et. 1131 01:41:07.840 --> 01:41:08.600 Pour. 1132 01:41:08.800 --> 01:41:09.560 Les. 1133 01:41:32.320 --> 01:41:34.290 On était à 3 4 5 7 8. 1134 01:41:34.860 --> 01:41:35.620 10. 1135 01:41:35.990 --> 01:41:38.720 10 Il y a un monsieur qui a envie de jouer entre les deux. 1136 01:41:38.920 --> 01:41:40.530 Faire du bruit entre les deux donc on peut faire. 1137 01:41:45.570 --> 01:41:46.400 L'armée dans l'OTAN. 1138 01:41:48.400 --> 01:41:50.080 L'avait et. 1139 01:41:54.690 --> 01:41:55.450 Fait deux. 1140 01:41:55.650 --> 01:41:56.410 Fois. 1141 01:42:02.800 --> 01:42:04.650 On en était à combien on est passé de 3. 1142 01:42:05.990 --> 01:42:06.750 à. 1143 01:42:06.950 --> 01:42:07.710 10. 1144 01:42:07.960 --> 01:42:08.720 Sur 10. 1145 01:42:08.920 --> 01:42:12.210 On en rajoute 12 on se dit encore un moment où vous n'en avez. 1146 01:42:16.420 --> 01:42:17.180 Pas. 1147 01:42:18.130 --> 01:42:19.630 Ce qui on revient au début. 1148 01:42:20.700 --> 01:42:23.420 Dans les deux cas on fait tomber Windows vous avez. 1149 01:42:49.950 --> 01:42:50.710 Perdu. 1150 01:42:50.910 --> 01:42:51.670 Et comme. 1151 01:42:52.560 --> 01:42:53.490 Vous avez le droit de faire. 1152 01:42:55.200 --> 01:42:56.130 Des bénéfices quand même. 1153 01:42:57.360 --> 01:42:58.120 Il y en a quand même. 1154 01:42:58.620 --> 01:42:59.770 Vous pouvez faire ça en même temps que. 1155 01:43:01.140 --> 01:43:01.900 Vos. 1156 01:43:03.490 --> 01:43:04.250 Deux. 1157 01:43:05.220 --> 01:43:05.980 Allegro. 1158 01:43:23.940 --> 01:43:25.550 Le Labyrinthe. 1159 01:43:26.190 --> 01:43:26.950 De. 1160 01:43:27.150 --> 01:43:27.910 Philippe Gosselin. 1161 01:43:28.110 --> 01:43:28.870 Avait. 1162 01:43:29.070 --> 01:43:29.830 Même. 1163 01:43:30.030 --> 01:43:31.150 Fait péter. 1164 01:43:47.690 --> 01:43:48.450 Le canal. 1165 01:43:49.250 --> 01:43:50.010 De Suez. 1166 01:43:50.550 --> 01:43:51.320 A affirmé. 1167 01:43:54.050 --> 01:43:54.810 Le. 1168 01:43:55.010 --> 01:43:55.770 Député. 1169 01:44:09.800 --> 01:44:10.560 François. 1170 01:44:13.110 --> 01:44:13.870 Barbieux. 1171 01:44:18.290 --> 01:44:19.050 à. 1172 01:44:34.520 --> 01:44:35.600 Vous pourrez le refaire chez vous. 1173 01:44:36.930 --> 01:44:38.780 Quatre mois de pratique et vous aurez des effets. 1174 01:44:38.980 --> 01:44:41.030 Pas de souci donc on arrive presque à la fin. 1175 01:44:41.450 --> 01:44:46.280 Vous voyez la musique c'est presque magique mais c'est un peu ce qu'on 1176 01:44:46.480 --> 01:44:48.190 voit dans nos études neuroscientifiques. 1177 01:44:48.410 --> 01:44:52.430 On avait envie de le communiquer chez les sujets sains ça modifie 1178 01:44:52.630 --> 01:44:53.390 le cerveau. 1179 01:44:53.590 --> 01:44:56.180 Il n'y a pas de doute ça augmente les capacités intellectuelles au 1180 01:44:56.380 --> 01:44:59.390 moins de nos jeunes enfants ça facilite les apprentissages fondamentaux 1181 01:44:59.690 --> 01:45:03.150 dans les apprentissages à l'école et chez les personnes plus âgées. 1182 01:45:03.350 --> 01:45:06.050 ça ralentit le vieillissement cognitif il y a d'autres effets dont je n'ai 1183 01:45:06.250 --> 01:45:09.230 pas parlé ici mais il faut bien qu'il vous en reste un peu pour 1184 01:45:09.430 --> 01:45:12.980 votre curiosité pour les semaines à venir chez les patients. 1185 01:45:13.250 --> 01:45:14.750 ça peut redonner la parole aux affamés. 1186 01:45:14.950 --> 01:45:18.020 Je ne l'ai pas mentionné mais c'est un résultat qui est très fort dans 1187 01:45:18.220 --> 01:45:21.930 la littérature ça peut faciliter la rééducation des patients avec 1188 01:45:22.130 --> 01:45:26.360 notamment des rééducation motrice faire faire du piano à des personnes 1189 01:45:26.560 --> 01:45:31.220 qui ont eu des hémorragies cérébrales ça peut aider à la récupération motrice. 1190 01:45:31.550 --> 01:45:33.320 ça peut faciliter la marche chez les patients. 1191 01:45:33.980 --> 01:45:38.360 ça peut aider à relancer des réseaux de la mémoire donc la morale de 1192 01:45:38.560 --> 01:45:42.290 cet opéra c'est que la musique est un vecteur de plasticité cérébrale 1193 01:45:42.490 --> 01:45:46.370 au service de la santé et de l'éducation la santé de demain c'est l'éducation 1194 01:45:46.570 --> 01:45:49.880 d'aujourd'hui et la musique est donc à consommer sans modération. 1195 01:45:50.080 --> 01:45:53.030 Tout cela nous donne beaucoup de satisfaction et ça sera notre dernier 1196 01:45:53.230 --> 01:45:53.990 morceau. 1197 01:50:04.450 --> 01:50:06.850 Vous avez le choix soit de poser des questions sans vous en jouer. 1198 01:50:13.400 --> 01:50:14.160 Merci. 1199 01:50:18.020 --> 01:50:18.780 Le sirop. 1200 01:50:19.340 --> 01:50:20.100 Doit être.